1、淺談農(nóng)村中學(xué)生語文教學(xué) 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)攀枝花市第十二中學(xué)校 曾艷【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新思維，是創(chuàng)造力的源頭活水。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，必先培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。中學(xué)語文的薄弱在農(nóng)村，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的責(zé)任在教師。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須更新教師觀念、提高教師素質(zhì)、講究主次分明、發(fā)揮課堂作用、開展適當(dāng)活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新思維經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時(shí)，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國(guó)家和民族興盛存亡這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?！?1創(chuàng)造力是智力成分的重要

2、組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解；或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)

3、生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。一我國(guó)教育一直有若干問題困擾：1、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，師與生陷入?yún)捑?強(qiáng)迫-對(duì)立的怪圈；2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。老師把傳授知識(shí)放在首位，忽視能力培養(yǎng)，久而久之，或許部分學(xué)生考了高分，但靠能力得分者恐怕廖廖無幾。

4、隨著課程改革的深入發(fā)展，這現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校顯的尤其突出。 人類學(xué)習(xí)的過程已不僅僅是對(duì)信息的識(shí)別、加工、理解、儲(chǔ)存和檢索的認(rèn)知過程，在很大的程度上，取決于學(xué)生能否很好地監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，能否及時(shí)修正學(xué)習(xí)計(jì)劃和放棄無效學(xué)習(xí)策略。英國(guó)一專家曾經(jīng)調(diào)查幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們一致認(rèn)為在學(xué)校時(shí)掌握方法比掌握具體知識(shí)更重要。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一定的訓(xùn)練與培養(yǎng)，目的是為了喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。動(dòng)用正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把知識(shí)學(xué)得更多、更快、更好。因此，開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，在我國(guó)現(xiàn)代教育中，具有十分重大的意義的課題，在學(xué)校教育教學(xué)中，也同樣具有深遠(yuǎn)的實(shí)

5、踐意義和應(yīng)用價(jià)值。 一、 農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析 全面推廣素質(zhì)教育的今天，城鄉(xiāng)教育綜合效果差距還是相當(dāng)明顯，問題在什么地方？我認(rèn)為是廣大農(nóng)村教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變相對(duì)城鎮(zhèn)較慢，依然沒有從舊的教學(xué)方式走出來，依然忽視學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下表是一份對(duì)農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的分析調(diào)查表。 800名中學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng)目：課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)課外博覽習(xí)慣、記筆記習(xí)慣、規(guī)范書寫習(xí)慣 勤于思考敢于質(zhì)疑習(xí)慣、使用工具習(xí)慣、探索最佳學(xué)習(xí)方法習(xí)慣 等級(jí)： 好 、一般、差、一般、差 （“好”已養(yǎng)成習(xí)慣；“一般”較為隨意，沒有養(yǎng)成習(xí)慣； “差”沒有這種好習(xí)慣。） 從上面表格可以看出，中學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣上相當(dāng)不樂觀，主要成因分析如下： （一） 忽視習(xí)慣，唯“勤 ”是岸 葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。”然而農(nóng)村中學(xué)生中，不少同學(xué)對(duì)習(xí)慣這個(gè)概念陌生得很，分析原因，主要是：平時(shí)對(duì)要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不重視，認(rèn)為這是可有可無的事，沒有從心理上突破傳統(tǒng)“學(xué)精于勤”的思維定勢(shì)。學(xué)生沒有主動(dòng)自覺地去養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 （二）壞習(xí)慣多，將就不改 常有教師講，現(xiàn)在的學(xué)生，寫起作文來，標(biāo)點(diǎn)獨(dú)有鐘情于逗號(hào)，一段話除了段末是句號(hào)，其它全是逗號(hào)，且字體潦草。這些壞習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生尤其突出。有位學(xué)生寫了

7、一張請(qǐng)假條，26個(gè)字竟有13個(gè)白字?？梢姡瑢W(xué)生壞習(xí)慣多，卻沒引起重視，屢屢重犯。另一方面，老師缺乏主動(dòng)耐心的指導(dǎo)，一心撲在教書上，提高學(xué)生考試得分耗能大，無暇顧及這些“小事”。 （三）毅力缺乏，興趣索然 常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本保障，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 并使自己的智力和能力得到提高的前提條件。學(xué)生中也不乏有好的學(xué)習(xí)方法，但能把好的方法化為習(xí)慣地學(xué)生卻是極少數(shù)。絕大部分同學(xué)只認(rèn)為這種方法好，并沒有主動(dòng)地化為習(xí)慣。探其原因，教師忽視非智力因素，認(rèn)為不管黑貓白貓，能抓住老鼠就是好貓；學(xué)生不能從理性上認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)求知的重要性；受社會(huì)不良思想影響，認(rèn)為

8、讀書無用，農(nóng)村家長(zhǎng)，學(xué)生心目中的國(guó)家包分配工作的鐵飯碗觀念已支離破碎，于是學(xué)生不免有厭學(xué)情緒，還談什么學(xué)習(xí)好習(xí)慣？ 二、 樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策 針對(duì)上述問題，實(shí)踐證明采取以下對(duì)策能取得良好效果。 （一） 矯正教育觀念，培養(yǎng)健康心理 從上面情況看，我們農(nóng)村中學(xué)的師生在學(xué)科教學(xué)上還存在目光短淺，重視實(shí)效，急功近利，唯“分”是圖。葉老早就指出“教是為達(dá)到不需要教”。老師們卻忽略了這點(diǎn)。針對(duì)此，我們做了以下兩點(diǎn)的努力：第一、讓教師學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)教育理論，并每周定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行交流，首先讓老師樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力意識(shí)；第二，以組織學(xué)生聽講座，看教育紀(jì)錄片等形式，改變學(xué)生唯“勤”是岸的書呆子觀念。培養(yǎng)學(xué)生積

9、極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，并養(yǎng)成好習(xí)慣。通過這些，力求改變師生的教與學(xué)觀念，形成學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的健康心理。 （二） 豐富習(xí)慣內(nèi)涵，注重學(xué)生“會(huì)學(xué)” 經(jīng)調(diào)查可知，是有部分學(xué)生知道要養(yǎng)成好習(xí)慣，卻不知要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣養(yǎng)成？我們知道，語文學(xué)科外延廣泛，生活處處皆語文。要提高語文素質(zhì)，養(yǎng)成好習(xí)慣非一日之功。而需要長(zhǎng)期“積淀”，有時(shí)還得有些勉強(qiáng)行之。于是我們參照青年教育專家郭秀楷老師的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，羅列出十條：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的自覺習(xí)慣。用普通話朗讀，說話及課內(nèi)暢所欲言的習(xí)慣。多方位筆記習(xí)慣。課外練筆及修改作文習(xí)慣。使用工具書習(xí)慣。規(guī)范地書寫習(xí)慣。課外博覽群書的習(xí)慣。專心聽講的習(xí)慣。勤于思

10、考，敢于提問，善于創(chuàng)新的習(xí)慣。不斷探索自我最佳學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。我們逐步逐條對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、內(nèi)化。如課外博覽群書的習(xí)慣。首先在思想理念上，讓師生明確課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的必要要求；其次，在充分利用校圖書館之外，讓學(xué)生捐資或每人提供一本好書，組建班級(jí)圖書角，使學(xué)生有書讀；再次，通過語文知識(shí)競(jìng)賽，講故事比賽，編班報(bào)等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)相互交流，拓寬視野，全面育人。這樣多渠道、全方位地誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成各種好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。 （三） 細(xì)心扶植引導(dǎo)，形成自覺行為 與教師漫談中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師難免埋怨學(xué)生壞習(xí)慣多，卻又不及時(shí)改正；隨

11、意性大，但可塑性強(qiáng)；自覺性差，又善于被鼓動(dòng)。如何使他們“改邪歸正”？我們從下面幾點(diǎn)入手：第一，身為老師要有容忍力，有耐性，從平時(shí)點(diǎn)滴開始，全方位、隨時(shí)隨處糾正學(xué)生的壞習(xí)慣。第二，通過各種手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣危害性大，腐蝕性強(qiáng)。讓學(xué)生樹立起信心下決心改變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。第三，采取一些帶強(qiáng)制性措施，勉強(qiáng)學(xué)生改變，使學(xué)生按示范的步驟進(jìn)行，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并逐步使之成為一種自覺行為。 （四） 強(qiáng)化自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 我們重點(diǎn)班同學(xué)同樣有這樣普遍問題：開始都能自覺地強(qiáng)制自己養(yǎng)成好習(xí)慣，久而久之便松懈了，學(xué)習(xí)心態(tài)仍停留在原位。如何培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣呢？第一、教育者要在思想上高度重

12、視，正確認(rèn)識(shí)開展此項(xiàng)工作的重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，有做好此項(xiàng)工作的信心、恒心。經(jīng)常有針對(duì)性地開展一些養(yǎng)成好習(xí)慣的專題輔導(dǎo)，并不折不扣地將它滲透于教學(xué)之中。第二，對(duì)不同層的學(xué)生提出不同的要求，在受益中使其自覺樹立起信心，不達(dá)目的誓不罷休的勇氣和毅力。第三，對(duì)于差生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，自卑心強(qiáng)，逆反心理重，老師要適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地給予鼓勵(lì)、肯定，讓他們學(xué)習(xí)的勁頭，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過渡，循序漸進(jìn)養(yǎng)成好習(xí)慣。 （五） 系統(tǒng)指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 只要你在學(xué)習(xí)，你就必然采用一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法不是有沒有，而是科學(xué)不科學(xué)。因此，老師的系統(tǒng)指導(dǎo)是學(xué)生能否掌握和運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵所在。當(dāng)前我們學(xué)校是

13、以傳授學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主要內(nèi)容，以課堂教學(xué)為基本組織形式，學(xué)習(xí)指導(dǎo)一般框架見圖。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)一般框架 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 鍛煉學(xué)習(xí)意志 觀察能力、記憶能力 學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要:學(xué)習(xí)能力 思維能力、想象能力 創(chuàng)造能力 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、上課聽講、 一般方法:完成作業(yè)、科學(xué)復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)操作:考試技巧、學(xué)習(xí)衛(wèi)生 學(xué)科方法 課程改革已向縱深發(fā)展，如何促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)能力依然較差的現(xiàn)狀，是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此迅速掌握新課程理念，開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，培養(yǎng)學(xué)生很好善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中，具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值

14、。 二一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是語文教學(xué)的最佳途徑何謂創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維即富有創(chuàng)見的思維，包括求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等。它是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立的分析、綜合、判斷、推理，闡發(fā)新見解、創(chuàng)造新形象的過程。它是人類思維的最高形式。創(chuàng)新思維是可以訓(xùn)練的。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，而思維能力的發(fā)展與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系是十分密切的。所以作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z言是思維的外殼，人是通過詞語、句子、段、篇等語言形式來明確概念，對(duì)事物下判斷和進(jìn)行邏輯推理等思維活動(dòng)的。語言是表達(dá)思維的工具，而思維是語言擴(kuò)展的主要原因。學(xué)生思維的發(fā)展同語言的發(fā)展是相互促

15、進(jìn)的，思維的發(fā)展是無形的，要把無形的思維過程形象化，必須借助語言表達(dá)。思維只有通過語言才能清晰的展示出來。語言表達(dá)能力強(qiáng)，實(shí)際上是思維敏捷的表現(xiàn)。反之，只有思維活躍，才能語言豐富。就像國(guó)外一位教育家說的：“語文學(xué)科的這一特點(diǎn)是其他學(xué)科無法比擬的。語文這個(gè)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，必然伴隨著一定的思想、交織著情感。尤其那些文學(xué)作品所展示出來的豐富多彩的生活畫面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物風(fēng)貌，以及大自然的詩情畫意，都是激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，萌生創(chuàng)新意識(shí)。” 所以語文學(xué)科具有發(fā)展思維的特殊功能。要發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，就是要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)

16、新能力。語文教學(xué)要收到理想的效果，就應(yīng)該研究學(xué)生靈活掌握和創(chuàng)造性運(yùn)用語文知識(shí)的認(rèn)知心理機(jī)制，研究學(xué)生如何正確的感知理解別人的語言表達(dá)。鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，富有創(chuàng)造性的表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)。通過語言的培養(yǎng)來發(fā)展創(chuàng)新思維。二、農(nóng)村中學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：（一）教師的觀念必須更新“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，

17、使之成為合格的社會(huì)成員?！?2按照這一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)

18、而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?3 （二）教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新

19、思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平。” 4 （三）注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)

20、新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?5（四）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。” 6同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“注重積累”、“注重語文實(shí)踐”為目的新型課堂7，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。 （1）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“

21、創(chuàng)新”無處不在。 例如，多年來的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。（2）教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。 俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。 例如，在初中學(xué)語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。 高中語文人教版第一冊(cè)第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉天上的街市與“零”的聯(lián)系作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。 （3）激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。 要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏