1、二年級下冊語文雷雨說課稿18、雷雨說課稿說課 :謝美芳單位 :阜田中心小學(xué)二年級下冊語文雷雨說課稿尊敬的各位老師、各位評委,大家好！我就是阜田小學(xué)教師謝美芳。今天我說課的內(nèi)容就是雷雨,下面我將從五個方面向各位老師介紹我的說課內(nèi)容。 ,一、說教材雷雨就是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇講讀課文 , 這一組課文就是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象 ,炎熱的夏日 ,驕陽似火 ,一場雷雨 ,送來一陣涼爽 ,呼吸著清新的空氣 ,欣賞著美麗的彩虹 ,耳邊送來蛙鳴 ,就是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確 ,語言優(yōu)美而生動 ,就是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、說教學(xué)目

2、標(biāo)根據(jù)“新課標(biāo)”理念與我班學(xué)生的實(shí)際情況 ,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):知識目標(biāo) : 會認(rèn)“壓 ,亂,垂,虹”四個生字 ,重點(diǎn)教學(xué)“垂”“壓 ”,有感情地朗讀課文。能力目標(biāo) : 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。情感目標(biāo) : 有留心觀察天氣的興趣 , 感受大自然的神奇與美麗。我上的就是第二課時 , 我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo) : 能正確、流利、有感情地朗讀課文 , 理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇與美麗。教學(xué)重點(diǎn) : 正確、流利、有感情地朗讀課文, 感受雷雨前的情景 。二年級下冊語文雷雨說課稿教學(xué)難點(diǎn) : 體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。 聯(lián)系生活感

3、知 ,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。三、說教法與學(xué)法說教法 :二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段 ,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象。 同時在本課的教學(xué)中 , 我采用瞧圖與讀文相結(jié)合的方法 , 啟發(fā)學(xué)生的想象 , 引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式 , 以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn) , 從而獲得收獲 , 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。說學(xué)法、朗讀感悟?yàn)橹?:“新課標(biāo)”指出 :學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也就是低年級教學(xué)最常用的方法 ,學(xué)生在讀中積累 ,在讀中感悟 ,在讀中形成語感。而本課語言精煉

4、而生動 ,學(xué)生要在讀中去感悟。、合作探究法 :“新課標(biāo)” 明確指出 :要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。雷雨這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分 ,所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后 ,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。、勾畫圈點(diǎn)法 :讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。四、說教學(xué)過程二年級下冊語文雷雨說課稿鉆研教材 , 研究教法與學(xué)法就是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ) , 而合理地安排教學(xué)程序就是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán) , 為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo) , 我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。( 一) 、創(chuàng)設(shè)情境 , 感受雨的美1、借助多媒體課件出示各種下雨的情景 , 引

5、導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括與體會各種不同的雨 , 如蒙蒙細(xì)雨 , 傾盆大雨 , 狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識。2、雨有不同的脾氣 , 它時而溫柔 , 時而暴躁 , 今天我們要認(rèn)識的雨會就是什么脾氣呢 ?播放雷雨聲音 , 相機(jī)板書課題 , 學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法, 讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識雷雨, 為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。( 二) 、初讀課文 , 整體感知1、復(fù)習(xí)生字詞 , 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音 , 老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo), 如: 黑沉沉、垂下來。這樣就是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確 , 流利地朗讀課文。2 、讓學(xué)生自由讀課文 , 標(biāo)出自然段序號 , 并

6、想一想 作者就是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò), 把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分, 并找出相對應(yīng)的自然段。我的設(shè)計(jì)理念就是新課標(biāo)指出; 閱讀就是學(xué)生個性化行為, 不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文, 掌握字詞的同時 , 充分接觸熟悉文本內(nèi)容 , 為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。二年級下冊語文雷雨說課稿( 三) 、圖文結(jié)合 , 引導(dǎo)想象1、學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際 , 說一說雷雨前的景象。 教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。2、勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。3、教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表, 之后學(xué)生通過圖表鞏固。天空氣蟬蜘蛛池塘青蛙雷雨前此環(huán)節(jié)的

7、設(shè)計(jì)主要就是在教學(xué)過程中 , 我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析 , 讓學(xué)生通過想象 , 加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。 孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那就是“滿天的烏云” “壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示 , 讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不就是慢悠悠地爬下來而就是緊張到了快速垂下來了。 體會文中用詞的準(zhǔn)確性。( 四) 、合作交流探究1 、學(xué)習(xí)完了雷雨前 , 教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又就是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生 用對比觀察的方法 ,認(rèn)真觀察 課文圖片 與多種形式地朗讀課文 ,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。二年級下冊語文雷雨說課稿2、讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)

8、習(xí)第二、三部分, 雷雨中、雷雨后 , 然后讓學(xué)生匯報您學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。天空氣蟬蜘蛛池塘青蛙雷雨前黑沉沉悶熱不叫逃走了淺不叫雷雨后此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要就是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn) , 相信她們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法 ,有目的、有重點(diǎn)、有順序地瞧圖 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索 , 真正把課堂還給了學(xué)生。 ( 五) 、總結(jié)全文 , 升華情感1、借助表格 , 師生互動 , 在師生對話中 , 讓學(xué)生對雷雨前 , 雷雨中 , 雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播 ,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 , 讓學(xué)生感受大自然的神奇與美麗。在這部分設(shè)計(jì)中 , 我結(jié)合圖表與多媒體圖片 , 讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受, 既加深了課文印象 , 又以利于學(xué)生情感的升華。 教學(xué)中我以朗讀結(jié)二年級下冊語文雷雨說課稿合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來 ,在尋美的過程中 ,激發(fā)學(xué)生審美的情趣與有感情地朗讀課文的欲望。( 六). 完成練習(xí)(1)、考考您 ,把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號,使之成為一段完整連貫的話。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟,激發(fā)學(xué)生審美的情趣與有感情地朗讀課文的欲望。五、說板書設(shè)計(jì)雷雨前烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲