1、19世說新語二則第一課時期行【學習目標】1積累“期”“舍”“否”等常見的文言詞語。(重點)2能合理補充故事情節(jié)，復述故事，感悟體會“友人”“元方”的性格特點。(重點)3評述人物，辨別是非；認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。(難點)【教學過程】一、新課導入有這么一本書，書的編寫者選取社會名流的生活小事隨手而記，以德行、言語、政事等分類編排，讀這本書中的故事，既可了解古代社會的風氣，又能感悟做人的道理，這本書被稱為“名士的教科書”，它就是世說新語。今天，我將與大家一同學習書中的一個小故事期行。二、自主預習1文學常識。世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，

2、在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，期行選自“方正”一門。劉義慶(403444)，南朝宋文學家，彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，喜歡廣招四方文學之士，聚于門下。2詞語積累。(1)古今異義詞太丘舍去(古義：離開；今義：到、往)相委而去(古義：丟下、拋棄；今義：委屈、委托)元方入門不顧(古義：回頭看；今義：照顧)下車引之(古義：牽引、拉；今義：引導)(2)詞類活用陳太丘與友期行(約定，名詞作動詞用)(3)通假字尊君在不(通“否”，讀“fu”)3自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。三

3、、合作探究(一)疏通課文，積累字詞1學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。明確：多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞，見自主預習2。2學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。陳太丘與友期行，期日中。過中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友)乃至。元方時年七歲，(于)門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”(元方)答曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委(人)而去。”元方曰：“君與家君期日中。(君)日中不至，則是無信；(君)對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。(二)整體感知，把握情節(jié)這是一篇文言小說，文章開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么？

4、明確：開端：期行不至，太丘舍去。發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。高潮：元方聰敏，據(jù)理反駁。結局：客慚下車，元方不顧。(三)合作探究，分析形象1友人為什么“怒”？元方是怎樣反駁“友人”的？明確：友人認為陳太丘不等他來就走了，是失約的表現(xiàn)。元方反駁抓住兩點：一為“不信”，二為“不禮”。2用“這是一個的太丘(友人、元方)，因為他”的句式說話。明確：示例一：這是一個沒有耐心的太丘，因為他與友人約定同行，友人晚一點來，他徑自走了。示例二：這是一個既不守信又無禮貌的友人，因為他不守時，并且當著元方的面罵元方的父親。示例三：這是一個態(tài)度誠懇又知錯勇改的友人，因為他在元方一番義正嚴辭的批評后，“慚”而且“下車引之”

5、，表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。示例四：這是一個落落大方、聰明機靈的元方，因為他面對友人對父親的責難，據(jù)理力爭、針鋒相對。3元方的“入門不顧”，你是如何理解的？請說說自己的看法。明確：示例一：元方以客“無禮”“無信”為核心進行責備?？梢娝Y識儀，對粗俗的客“入門不顧”，又體現(xiàn)了他剛直不阿的性格。示例二：一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應該拒之于千里之外。示例三：元方只有七歲，他的所作所為體現(xiàn)了他年齡特征，是他坦率的表現(xiàn)。示例四：人非圣賢，孰能無過？并且知錯就改，善莫大焉，一個大人能當面對一個小孩認錯，應該給他一個改正的機會。(四)歸納主旨，暢談啟示學習本文，你受到了哪些啟示？(提示：談啟示，可以選擇的角度有陳元方、友人、陳太丘)明確：示例一：元方的言行舉止，讓我們知道了要做一個堅持原則的人。示例二：友人的行為，讓我們知道了要知錯就改。而友人又作為一個反面教材告訴我們信用的重要性。示例三：陳太丘的行為，讓我們知道了要做一個有耐心、言而有信的人。四、板書設計期行人物陳太丘：沒有耐心元方：明事理、懂禮儀友人：不守信用、不懂禮貌、知錯能改啟示：我們做人要有誠信，講禮儀五、課外拓展請你發(fā)揮想象，依期行的情節(jié)，假設一個對話情境，猜想友人遇見陳太丘后，兩個人分別會說什么呢？