1、二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識說課稿二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識說課稿葫蘆島市第三實驗小學(xué)張艷華一、說教材1、說課內(nèi)容 :角的初步認識就是義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元角的初步認識第1 課時的內(nèi)容。2、教材分析 :我就是這樣理解教材的 :新課程標準指出“要從從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) ,讓學(xué)生在具體的情景中理解與認識數(shù)學(xué)知識 ,并進行解釋與應(yīng)用?！苯堑某醪秸J識這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始 , 讓學(xué)生初步感知生活中的角 ,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形 ;再通過學(xué)生實際操作活動 ,加深對角的認識與掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義 ,只要求學(xué)生認識角的形狀 ,知道角的各部分名稱 ,會用直尺畫

2、角。教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展 ,為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形與正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ) ,起著承前啟后的作用。3、學(xué)情分析 :從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)來瞧 ,角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生在已經(jīng)初步認識了長方形、 正方形、與三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從學(xué)生認知水平瞧二年級學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過度階段 ,在教學(xué)中我注意把對角的認識建立在豐富的感性材料基礎(chǔ)上。二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識說課稿4、教學(xué)目標 :根據(jù)教材編寫的特點及學(xué)生的認識水平我從素質(zhì)教育的三個維度知識、能力、情感方面制定了教學(xué)目標。知識目標 :結(jié)合生活實際 ,初步認識角 ,知

3、道角的各部分的名稱,會比較角的大小 ,學(xué)會用直尺畫角。能力目標 :通過教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動手操作能力 ,語言表達能力 ,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。情感目標 :了感受數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系密切,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5、教學(xué)的重點、難點教學(xué)重點 :讓學(xué)生形成角的正確表象 ,知道角的各部分名稱 ,初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)難點 :理解角的大小與邊的長短無關(guān),與角的張口有關(guān)。6、教學(xué)準備 :為完成以上教學(xué)目標 ,突破重點難點我準備的教具有課件、彩紙、尺學(xué)生準備的學(xué)具有彩紙。二、說教學(xué)法本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探索法”與“動手操作法”相結(jié)合的形式 : 將觀察、演示、操作、實驗

4、、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中 ,以學(xué)生為主體 ,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采取找一找、瞧一瞧、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等多種活動方式 ,在大量的實踐活動中掌握知識、 形成的能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢 ,二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識說課稿通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,從而進一步調(diào)動她們的學(xué)習(xí)興趣 ,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。三、說教學(xué)設(shè)計本節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):（一） 創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣導(dǎo)入。1、孩子們 ,今天老師帶大家到幾何王國去玩好不？讓我們先走進點線之家里瞧瞧她們在玩什么游戲呢！課件出示由點線組成的圖形。您能說出它們的名字不？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗說

5、出長方形、平行四邊形、三角形與圓 ,最后兩條線與點組成角,可能有的學(xué)生不認識 ,由此引出課題。今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識 板書課題。2、隨即進行角的自我介紹: 小朋友 ,您們好。我的名字叫做角,我有一個小頂點 ,還有邊兒就是兩條 ,所以我叫角角角。意圖 :根據(jù)二年級學(xué)生的特點,以動畫片的形式一定會吸引孩子們的注意力 ,然后從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,復(fù)習(xí)舊知識的同時引入新課,讓學(xué)生從開始就滿懷興趣、充滿好奇心地參與學(xué)習(xí)。(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) ,活動探究活動一 :自主探索認識角。首先 ,我讓學(xué)生觀察主題圖 ,并提問“在圖中哪些地方有角？您能找出來不？”請學(xué)生從圖中找出角來并指出來給同學(xué)們瞧,讓學(xué)生感知

6、角就在我們身邊。再讓學(xué)生依次觀察剪刀、吸管、水龍頭等物體,分別找出這些物體中的角。匯報時,要求學(xué)生一邊指著實物一邊說,并比劃角的形狀。 然后從直觀圖形中抽象出幾何圖形角。角就是由一個二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識說課稿頂點與兩條邊組成。其次 ,向孩子們提出要求“您能在自己身邊的物體中找到角不？比一比瞧誰找得又多、又快、又準確” 。在學(xué)生匯報時 ,我著重引導(dǎo)學(xué)生去摸一摸書本封面上的角與課桌桌面的角。意圖 :這樣設(shè)計就是讓學(xué)生在實踐中充分感知角 ,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性?；顒佣?:小組合作創(chuàng)造角。我先出示一張圓形彩紙,問“這張紙上有角不？您能折出角不？比一比瞧哪一組折角的方法多,樣子好?！?/p>

7、折好以后 ,讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿到實物投影儀上展示 , 要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。 然后我再引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進行觀察、比較后得出 ,角就是有大有小的。兩個角就因為誰大誰小鬧起來了。 快來瞧瞧紅角與藍角誰說的有道理。然后再播放一個小動畫片 ,理解角的大小的比較方法。意圖 :孩子的智慧來自于指尖。學(xué)生們動手折角的實踐活動,適應(yīng)了兒童好動的年齡與心理特征,動畫片的設(shè)計輕松地突破了教學(xué)的難點,使學(xué)生在這一情景中理解了角的大小跟邊的長短無關(guān),跟角的張口有關(guān) ,張口越大角越大?；顒尤?:實踐操作畫畫角。我采用課件演示畫角的過程 ,觀察后再做示范。邊演示邊解說 :畫角的時候 ,我們一般情

8、況下選用直尺 ,在本子上確定角的頂點的位置 , 先畫一個小圓點 ,然后從頂點開始畫一條線 ,移動尺子 ,從這一點向不二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識說課稿同的方向再畫一條線 ,就畫成了一個角。方法總結(jié)出來以后 ,讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法用筆畫角 ,我找出一些畫得比較好的作品板貼在黑板上 , 給予充分的肯定。意圖 :在這個活動環(huán)節(jié)中 ,我把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置 ,鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗 ,大膽實踐、自我探索 ,努力培養(yǎng)她們獨立學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)造意識。最后 ,我把角的特點與畫角的方法編成了一首兒歌:小小角 ,真簡單 ,一個頂點兩條邊。畫角時 ,要牢記 ,先畫頂點再畫邊。讓學(xué)生跟著我 ,一邊拍手一邊做動

9、作 ,學(xué)唱這首兒歌。意圖 :這首兒歌形象生動 ,朗朗上口。通過兒歌的教學(xué) ,創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂情境 ,讓學(xué)生處在“好學(xué)” 、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中 ,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力。(三)闖關(guān)游戲 ,鞏固新知根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標,我設(shè)計了 3 道練習(xí)。練習(xí)題注意梯度,層層深入。第 1 題就是檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況 ,就是否了解角的特點。第 2 題注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,提醒學(xué)生找多個角時 ,先找小角再找兩個合在一起組成的大角。第 3 題為了提高孩子們的動手能力 ,培養(yǎng)發(fā)散性思維 ,提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。(四)課堂總結(jié) ,完善新知。二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識說課稿這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生做自我評價 ,涂星星 ,這樣的設(shè)計就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。五、課后拓展請大家課后觀察您周圍的哪些物體表面有角,指給您的小伙伴瞧瞧?？傊?,以上五個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“來源于生活 ,扎根于生活 ,又運用于生活”的理念。在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。四、說板書設(shè)計請大家瞧我的板書設(shè)計 :這樣圖畫式、形象化的板書設(shè)計 ,簡單明了且重點突出