1、反思一：五花山教學反思五花山這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風景。因為是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。所以本學期的考評課我決定上這一節(jié)。在課堂上我首先是以疑導學。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維、能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。接著

2、感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了有的&有的 &有的 &還有的 &這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色，說說你喜歡的理由這個問題激發(fā)學生的思考，課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板。在讀完春夏秋的段落后，我讓學生發(fā)揮想象，寫一寫冬日美景，填補課文中一年四季中的空白。在欣賞了幾張冬日的五花山后，學生一片哇，哇的驚嘆之后，在一定程度上提起了學生的情緒，緊接著就讓學生說。在課堂上，個別學生只是停留在先前的語言積累狀態(tài)，并沒有很好地運用聯(lián)想，表達得不夠形象。不僅要關注人文性，還應該關注它的工具性。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學生去體會總分

3、的寫作方法，并在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯(lián)想的寫作手法，文章的質(zhì)量將會大大提高。思考著、學習著，表揚讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，不斷增強交流實效，使自己的課堂更上一層樓。反思二：五花山教學反思一、抓住一個點，牽成一條線，逐步深入。都說課堂上只要抓住一個點老老實實地進行訓練既可，那五花山這篇課文我到底抓哪一個點呢 ?思來想去，我決定從文本的語言入手， 本課描寫秋天的五花山時， 聯(lián)想的句子比較多，那我就抓聯(lián)想這個點。二、采用朗讀評價法，抓關鍵詞以讀促思。課文的第二

4、和第三小節(jié)分別描述了五花山春、 夏兩季美麗的綠色， 學生在理解方面沒有難點，關鍵是教師要點撥他們體會冒、涂、染這三個詞的恰當運用。那到底怎樣把學生的注意力引到這幾個重點詞上來呢?怎樣才會讓學生很自然地關注這幾個詞，而不是因為教師生硬的牽引呢 ?三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束, 在詞語中走一個來回。我經(jīng)過再三思考，還是決定要以五顏六色這個詞語為切入點展開教學，最后再以這個詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。有待改進的地方一、沒有很好地把握教學的生成。在學習還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布的顏色一樣。這一句話時， 一學生說：老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子。我有點緊張，不知道該怎么辦

5、。因為我接下來的操作是讓學生看看紫絨幕布和紫紅的樹林的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片。然后我仍然照自己的教學設計走。這個環(huán)節(jié)上得有點郁悶。現(xiàn)在我想，如果我當時能這么引導你很會想象，老師可以看出剛才我們學習聯(lián)想的句子，你學得是非常認真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想到的紫絨幕布呢?把問題拋給學生后，引起學生思考的興趣，再讓學生看紫絨幕布的圖片，然后慢慢地引導學生得出：田里的茄子矮矮的

6、，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強。而紫紅色的樹林應該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和紫絨幕布的顏色一個樣應該更恰當些。二、課堂的教學評價語不夠豐富。反思三：五花山教學反思12 月 29 日，我上了一節(jié)教研課五花山，這是三年級語文上冊選學課文第三課。文中作者描寫了家鄉(xiāng)大山春、夏、秋三個季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因為是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰(zhàn)，鍛煉一下自己把握處理教材的能力。在備課、上課、反思的過程中，我深深地思考著，發(fā)現(xiàn)自己身上還存在那么多的不足。教導處徐老師的評課更是讓我受益

7、匪淺，讓我對自己的這堂課，以及平日里的教學，有了更深的認識。一、如何把握教材？對于課文的定位是什么？三年級學生的語言學習重點是什么？這兩個看似簡單的問題，在我的課堂上卻顯得那么不清不楚，似乎一節(jié)課下來，他們沒有得到很好的提高?；叵雮湔n的過程，我只想著怎么把課文思路理清楚，怎么把我的課上完，而忽略了如何去把握教材，如何將本堂課的新知識帶給學生 &如：在感悟重點段落五花山的秋天時，文章中用了有的&有的 &有的 &還有的 &這樣的句式把秋天的五彩繽紛呈現(xiàn)在我們的眼前。我是以你喜歡什么顏色？你喜歡的理由是什么？這個問題激發(fā)學生的思考。課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板，而

8、且提出你為什么喜歡這個顏色這樣的問題學生是比較難說的。我相信以后再遇到類似的問題，我的處理肯定會有進步的，至少現(xiàn)在這個問題我已深深記住了。二、如何走近學生？沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從知識的神壇上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起學習共同體，與學生平等地交流和探討。而這節(jié)課，我的師本地位顯得特別明顯，是我牽著他們一步一步往前走，生怕學生不知道如何學習、如何思考。像徐老師說我的，我一直拿著書本站在課堂上，無意間筑起了一道墻，跟學生的距離就顯得更遠了。三、如何滲透寫作方法？在研讀完春夏秋的段落后，我讓學生發(fā)揮想象，運用聯(lián)想說一說冬日美景，填補課文中一年四季中的空

9、白。很可惜，學生普遍想到的是被子、紙片、地毯、白云，比較局限，在引導上也很乏力。學習著、思考著，表揚的話固然能讓人精神振奮，能對自己的付出給予點滴慰藉，但是，寶貴的意見更能讓人成長。感謝老師們，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將繼續(xù)立足實際，深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，正視不足，不斷增強交流實效。我一定會努力學習，努力思考，使自己的課堂更上一層樓。反思四：五花山教學反思課堂教學中，教師起引導，點撥作用. 這種作用就體現(xiàn)在教師的引導，啟發(fā)，點撥語上. 這位教師整堂課的語言都是輕聲細氣，柔柔和和的， 適合于這樣的寫景文. 為了讓學生感受多姿多彩的五花山教師并沒有

10、運用華麗的詞藻，大肆渲染五花山的美，而是緊緊立足文本，抓住文本的精髓，用質(zhì)樸無華，平淡真實的語言將文本中那種純樸，自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，讓他們?nèi)缛氪饲榇司?. 真正的美是用心感悟出出來的， 教師的語言就猶如五花山那春天時淡淡的綠， 雖淡得幾乎無色， 但卻很有韻味 . 也許這就是教師語言的魅力所在， 如斜風細雨，不經(jīng)意間就讓種子萌芽了 .作為以啟迪人類智慧，傳播人類文明為神圣使命的教師，其職責是以課堂為主要陣地，靠語言為載體， 向?qū)W生傳道授業(yè)，解惑 . 可見課堂語言是從事教師職業(yè)應具備的基本條件，是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)，是為學生打開知識寶庫和連接師生心靈的橋梁.課堂中的教師語言也是

11、教師個人魅力的一部分. 如何讓自己的課堂語言立足文本，緊緊抓住學生的心而又能不露痕跡使教學渾然一體呢這是值得教師們反思與研究的一個問題.本人就自己的教學體會談點膚淺的認識吧.一，需要教師練就規(guī)范，精確，生動的語言基本功.規(guī)范的教學語言， 直接影響學生獲取知識和教師表情達意的效果. 藝術的語言， 固然離不開生動，離不開情趣，離不開得體，但根基在于標準的普通話來傳遞，特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術處理的普通話教學語言，其本身就是種活生生的情景點撥，它能引發(fā)學生的感情共鳴和思想火花，漸漸與作者心靈上的隔膜，讓學生不知不覺地入情入境.教學語言也應講究精確，如果教師在傳授知識的過程中習慣于繞桑賣槐，婆婆媽

12、媽，其結(jié)果肯定是分散學生的注意力， 讓學生昏昏欲睡， 造成事倍功半的后果 . 所以教師的教學語言既要少而有分量， 又要準確地表情達意 . 前蘇聯(lián)的文學家高爾基： 作為一種感人的力量， 語言真正的美產(chǎn)生于言辭準確，明晰和動聽 .教師運用語言教學，不只是簡單地向?qū)W生灌輸知識，還要激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生積極思考，使學生主動地隨著老師的語言思考問題 . 因此教師的語言要做到鮮明， 生動形象， 在課堂上善于把握教學的語言技巧運用比喻，對比，設問，排比等修飾方法，充分調(diào)動學生的積極思維，達到師生雙邊互動的效果，使語言具有較強的表現(xiàn)力和感染力.最好的教師是最會運用語言的人，特別是專門研究語言文字的語文教師，就更應該在教學語言上下工夫 . 教學語言的質(zhì)量， 很大程度