1、散文詩二首教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。2. 品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)以物喻人的寫法，賞析本文精美的語言。教學(xué)過程新課導(dǎo)入【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌世上只有媽媽好。這是電影媽媽再愛我一次的主題歌。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。第一篇金色花一、自主探究預(yù)習(xí)與交流【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓

2、學(xué)生整體感知文本】1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。嗅(xi)：聞(氣味)。羅摩衍(m )那：印度長篇敘事詩。匿笑(n)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷偷地笑。禱告(do)：向神祈求保佑。沐浴(m y)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。2.作者簡介泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集新月集園丁集飛鳥集吉檀迦利。3.文體知識散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形

3、式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。二、閱讀課文合作與探究【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！浚ㄒ唬┰娢睦收b深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。【交流點撥】示例：1.假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）3.“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）4.“我不告訴你，媽

4、媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）（二）整體感知1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽 的時候，我就 ”說一說。示例：當(dāng)媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)?！窘涣鼽c撥】當(dāng)媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力。)當(dāng)媽媽去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個 的孩子和一個 的媽媽”的句式來回答。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽?！窘涣鼽c撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，

5、一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?【交流點撥】一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是

6、無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。4.說說你對“你到哪里去了，你這壞孩子？我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話?！睅拙湓挼睦斫??！窘涣鼽c撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。第二篇荷葉母親一、自主探究預(yù)習(xí)與交流【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】1.給下面加點的字注音，并解釋詞語。并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。菡萏（hn dn）：荷花。徘徊（pi hui）：在一個地方來回地走。欹斜（q）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。2.作者簡介冰心（1900199

7、9），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集繁星春水，散文集寄小讀者和小說散文集往事。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為三大主題。二、閱讀課文合作與探究【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！浚ㄒ唬┰娢睦收b1.聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感。）2.學(xué)生自由朗讀。（分小組進行，互讀互聽，共同提高。）3.有感情的朗讀課文。（抽學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)做點評。）（二）整體感知一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？【交流點撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫

8、中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。（三）深層探究1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮雨打時的紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想?！安粚幍男木w散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）

9、。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）?！拘〗Y(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。3.作者為什么要從自家院子里的蓮

10、花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？【交流點撥】（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。（2）紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一

11、起，為下文以花喻人埋下伏筆。4.結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？【交流點撥】荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析?！窘涣鼽c撥】文章美在三處：意識場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景。二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出