1、教學目標1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學會與文本對話。2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。3.了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。4.結(jié)合文章內(nèi)容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態(tài)度。教學重點、難點作者的情感體驗。教學安排兩課時教學步驟第一課時一、導入：從上學到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰？為什么讓你尊敬愛戴嗎？（學生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請看二、整體感知：1、學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。2、本文主要寫了些什么？選取了

2、三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。3、把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏”的含義。三、探究主旨：1、回憶老師，不重點寫老師教學和奉獻，卻大寫老師和學生一起放風箏，這是為什么？因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強；放風箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活

3、的熱愛與追求。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。2、怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏?！边@句話的含義？這里的“風箏”已經(jīng)不再是實指的風箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。第二課時一、分析劉老師的形象：1、學生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作的句子，并進行交流。2、討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點？3、學生發(fā)言，每組派代表1人。明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾

4、帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強壯。二、細節(jié)賞析：1、句段：春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。2、句段：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔

5、丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。3、句段：當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。品析：這一段是作者回憶劉老師和學生一起放風箏的情景。濃郁的詩情，給文章染上了強烈的

6、抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。三、作業(yè)：推薦閱讀魏巍我的老師、海倫凱勒我的老師和魯迅先生的藤野先生等文章。體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發(fā)現(xiàn)蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂?！窘虒W構(gòu)想】這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內(nèi)心體驗，

7、感情飽滿，從另一個側(cè)面烘托了劉老師的形象。本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點?？坍嬋宋?，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒

8、的。教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識?！窘虒W設(shè)計】教學目的1從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學會與文本對話。2感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。3了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。4結(jié)合文章內(nèi)容與學生自身的情感體驗，引導學生

9、形成正確的人生態(tài)度。教學難點劉老師人物形象的分析。教學重點作者的情感體驗。難學安排兩課時教學步驟第一課時一、導入新課教師提問：從上學到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?(目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語文是生活中的語文”的語文教學觀。)二、學生回答學情預測：(1)學生能說出自己尊敬的老師；(2)學生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；(3)學生在表述中不能表達自己的情感；(4)學生說出的老師是自己不喜歡的。教師對策：(1)要求學生用具體的材料來說明；(

10、2)指導學生在敘述時表達自己的感受；(3)要求學生圍繞老師的問題回答。(教師在學生回答后即時給予點撥指導，幫助學生學會說話。)一三、教師講述一個自己愛戴的老師的事(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示范。)四、朗讀課文(1)教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。(2)學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。(目的在于讓學生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。)五、整體感知課文，明確文章

11、主要內(nèi)容提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?學情預測：(1)學生能說出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內(nèi)容，但不能較準確的概括；(2)學生會漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。教師對策：(1)多找?guī)酌麑W生回答，并將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。(2)老師在學生回答時即時給予指點。(3)老師提示學生不要漏掉一些重要內(nèi)容。六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次(引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。)七、再次讀課文，明確文章的重點內(nèi)容(要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學生明確文章的重點。)明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風

12、箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對作者的巨大影響。第二課時一、分析劉老師的形象(1)學生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進行交流。(目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準關(guān)鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養(yǎng)學生自主學習的一條途徑。)(2)學生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。)(3)學生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。)明確

13、：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉(zhuǎn)的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關(guān)心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。二、分析“我”的感受(1)仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。(提示：要找準關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。)(2)學生自己體會這些句的含義和作用。(目的是讓學生自主探究)(3)學生自主發(fā)言。(其他學生可以補充，老師適時作指點，培養(yǎng)學生準確表達的能力。)(4)學生進行概括。(目的是培養(yǎng)學生的概括能力。)明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對劉

14、老師的無比尊敬和深深思念之情。三、把握本文寫作上的一些特點(i)提問：本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?本義在材料的安排上有什么特點?(2)學生自由討論，也可獨立思考。(3)學生回答問題明確：通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現(xiàn)；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現(xiàn)；通過景物描寫側(cè)面烘托；通過與另一位老人的對比表現(xiàn)。先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最后寫劉老師放風箏，由外到內(nèi)逐步深人。四、作業(yè)：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結(jié)合自己的體驗，寫一篇短文。(設(shè)計這樣一項作業(yè)是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)【教學后記】這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：1把握了文章的特點，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。2課堂上重視了學生的主體地位，較好地發(fā)揮了學生的主動作用。3知識教學基