1、11*雪花的快樂(lè)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在。3學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞自學(xué)互研中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示合作探究中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成合作探究中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能

2、達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入同學(xué)們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇，但一陣春雨過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了冬的感覺(jué)，而提到冬天就會(huì)不由自主地想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來(lái)聽聽現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩筆下的雪花的快樂(lè)。自學(xué)互研1生難字詞。(1)字音：翩翩(pin)瀟灑(xio)凄清(q)山麓(l) 惆悵(chu chn) 娟娟(jun)(2)詞義：翩翩：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。瀟灑：(神情、舉止、風(fēng)貌等)自然大方，有韻致，不拘束。惆悵

3、：傷感，失意。娟娟：本文指雪花姿態(tài)柔美飄動(dòng)。2作者名片徐志摩(18971931)，名章垿，筆名南湖、云中鶴等，浙江海寧人，新月詩(shī)派的代表人物，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。代表作有雪花的快樂(lè)、再別康橋等。1朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀節(jié)奏和重讀?！窘涣鼽c(diǎn)撥】假如/我/是一朵雪花，翩翩的/在半空里/瀟灑，我/一定/認(rèn)清/我的方向飛揚(yáng)，/飛揚(yáng)，/飛揚(yáng)，這地面上/有我的方向。不去/那冷寞的幽谷，不去/那凄清的山麓，也不上荒街/去惆悵飛揚(yáng)，/飛揚(yáng)，/飛揚(yáng)，你看，我/有我的方向！在半空里/娟娟的飛舞，認(rèn)明了/那清幽的住處，等著她/來(lái)花園里/探望啊，她身上/有朱砂梅的清香！那時(shí)/我憑借/我的身輕，盈盈的，/沾住了/她的衣襟，貼

4、近她/柔波似的心胸消溶，/消溶，/消溶溶入了/她柔波似的心胸！2分組比賽朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。3我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂(lè)？學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)步驟二詩(shī)歌“四步”閱讀法“四步”一讀、二品、三誦、四背。一讀，不但要讀詩(shī)，還要讀作者，讀寫作背景，讀題目，弄清每句詩(shī)的大體意思，從而整體把握詩(shī)的內(nèi)容。二品，就是品味，即揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，品味詩(shī)中表達(dá)的情感和蘊(yùn)涵的道理，品味詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。三誦，即誦讀詩(shī)歌，要注意節(jié)奏，要分出輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。注意詩(shī)中的節(jié)奏與押韻，在讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。四背，即背誦?！氨场笔窃凇罢b”的基礎(chǔ)上完成的，但“背”要求更高，要在了解詩(shī)的意象、情感、表達(dá)

5、方式以及所蘊(yùn)涵的哲理的基礎(chǔ)上，將全詩(shī)熟記于心。合作探究1作者以雪花自比，“她”有什么含義？【交流點(diǎn)撥】她是作者愛(ài)慕的人，想變成翩翩的雪花去親近他的愛(ài)人，可以和她玩耍，嬉戲，接近她，融入她的身心。也可理解為理想、追求夢(mèng)想等。2雪花的快樂(lè)是什么？有什么深刻的寓意？【交流點(diǎn)撥】雪花的快樂(lè)就是輕柔飛揚(yáng)的自由和浪漫，象征著自由美好的愛(ài)情和心情。3飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)在各節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？【交流點(diǎn)撥】增添詩(shī)的音樂(lè)感和繪畫美感，幻化出雪花飄揚(yáng)、恬靜的美好。4“盈盈的”，“沾住了她的衣襟”，“溶入了她柔波似的心胸”有何含義？【交流點(diǎn)撥】希望自己像一片雪花一樣，自由而輕盈的接近愛(ài)人，像雪花一樣清涼而溫

6、柔的融化在愛(ài)人的心里，代表著對(duì)愛(ài)情的渴望和對(duì)愛(ài)人的想念，對(duì)自由相愛(ài)的渴求。5雪花找到的那個(gè)幸福的港灣在哪兒？【交流點(diǎn)撥】找到了愛(ài)人，達(dá)到了目標(biāo)等。6雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎？【交流點(diǎn)撥】是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來(lái)到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式。1有人說(shuō)詩(shī)歌的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節(jié)？少了“不去不去不去”和9個(gè)“飛揚(yáng)”那么詩(shī)中就少了什么部分？【交流點(diǎn)撥】鋪墊襯托的部分。鋪墊部分少了詩(shī)歌就不像詩(shī)歌了，雪花的那種快樂(lè)、那種追求和堅(jiān)定都無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)；

7、詩(shī)人那執(zhí)著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無(wú)法表現(xiàn)了。2那么我們把“假如”這兩個(gè)字去掉行不行？【交流點(diǎn)撥】“假如”使這首詩(shī)定下了柔美、朦朧的格調(diào)?！凹偃纭本褪钦f(shuō)詩(shī)人也知道這只是假設(shè)，“雪花的快樂(lè)”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩(shī)人現(xiàn)在的生活還是詩(shī)人所向往的生活、希望和理想？寫詩(shī)的時(shí)候詩(shī)人剛剛回國(guó)希望實(shí)現(xiàn)他那“自由”“美”和“愛(ài)”的康橋式理想。1課堂小結(jié)雪花的快樂(lè)一詩(shī)表達(dá)了他對(duì)愛(ài)與美的追求。把對(duì)愛(ài)情的追求和改變現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理想聯(lián)系在一起，真切地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一切美好事物的執(zhí)著追求。2拓展延伸閱讀再別康橋感受徐志摩的詩(shī)歌的魅力。再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草。那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩