1、社戲教學要求（一）教學目標理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)，整體把握故事情節(jié)。學習通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物心情的方法以及運用景物描寫來渲染環(huán)境、烘托人物心情的方法。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友間誠摯的情誼，感受作者對農(nóng)村生活的熱愛與贊美，對童年自由生活的留戀之情。（二）教學重點、難點本文內(nèi)容豐富，篇幅較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，真正寫 “社戲”的內(nèi)容不多，而文章卻以 “社戲”為題。如何正確把握本文的主題，理解圍繞主題來選擇材料，這是學習本文的一個難點。要很好地、準確地對本文作整體把握，必須理清文章的脈絡(luò)，弄清各部分內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，懂得人物描寫、景物描寫的作用，這些是學習本文的重點

2、。（三）教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、 導入同學們，在從百草園到三味書屋中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，他把“百草園”稱為“我的樂園”，回顧一下，百草園為什么是“樂園”？（“我”在百草園獲得無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。）無獨有偶，魯迅先生在另一篇文章，提到另一個令人心馳神往的地方，他稱這個地方為“樂土”，猜猜看這是什么地方？他在那里所第一盼望的，就是去趙莊看社戲。今天，讓我們再次追隨魯迅先生的腳步，走進他五彩斑斕的童年世界，一起去感受社戲的精彩。二、 整體感知情節(jié)1、首先，請大家自讀課文，快速閱讀，理清小說的故事情節(jié)和主體脈絡(luò)，并標好段號。然后找出

3、自己最感興趣的片段，認真閱讀，想一想這一部分最吸引你的原因是什么。學生概括文章情節(jié)。師總結(jié)：隨母歸省小住平橋村釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活看社戲前波折月夜行船船頭看戲月下歸航（歸航偷豆）六一公公送豆大家歸納得不錯，我們按照看社戲前、看社戲、看社戲后的時間順序歸納了主要內(nèi)容。2、課文的標題是“社戲”，但是真正寫到“看戲”，是從哪一段開始的？（第17段）在“看戲”之前，作者用了這么長的篇幅來轉(zhuǎn)彎抹角，千呼萬喚，社戲才開演，干脆，我們單刀直入，這樣寫前面的部分：“一年夏天，我住在姥姥家，正趕上趙莊演社戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴駕著船去看戲了?！贝蠹矣X得怎么樣？（太簡單，寫這些是為了對看社戲的時間、地點

4、、人物等方面作必要的交待，交待清楚背景，使文章有波瀾，通過這些描寫和鋪墊，看社戲的心情更是迫不及待了，更是興奮和向往了。）大家再看看以上的這些情節(jié)，其中一定有你最喜歡的片段，請大家談?wù)勀阕罡信d趣的是哪一片段。（預(yù)設(shè)：歸航偷豆。吸引人的原因： 偷豆最富有兒童情趣。試想：初夏之夜，江南水鄉(xiāng)，歸航途中，一群天真爛漫的孩子，無拘無束，自作主張，偷豆煮豆，解饞嘗新，這樣的活動不像是一場游戲?孩子們同心同德，合理分工，個個動手，人人參與，共享美味，那手忙腳亂的動態(tài)、那興高采烈的神情、那熱鬧開心的場面可以想見，這樣的游戲豈不是饒有情趣，妙不可言? 特別有意思的是，寫罷吃豆后，對策多么天真、稚氣!叫人忍俊不禁

5、。這樣的尾聲更使偷豆的游戲平添了一份童趣。偷豆的活動也勾起了我們在坐的各位童年類似嘴饞往事的回憶，讀來感到親切，引發(fā)共鳴。）三、 品評人物同學們，假如你來到了平橋村，你愿意和誰交朋友？為什么？請同學們運用“我愿意與 交朋友，因為 ”的句式來回答。（雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、

6、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣?？磻蚝?，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。機靈勤快阿

7、發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。）大家好像都只愿與小伙伴們交朋友，大人呢？有愿意與平橋村的大人交朋友的嗎？在分角色朗讀中體會六一公公形象。（生分角色朗讀課文的第31至第38段）本文中筆墨最多的平橋村的大人當屬六一公公，我們來看看六一公公是怎樣的一個人。讓我們把目光投向課文的第31至第38段，呆會兒我要讓幾位同學分角色朗讀這一片段。朗讀之前，我們先一起來分析一下怎樣讀，才能讀出人物的神采風貌。突如其來，六一公公出場了，一邊是偷豆子的，一邊是被偷的，他們見面了，會怎么樣呢？六一公公是特意來找雙喜等人的麻煩的嗎？（偶然遇見）語氣強硬嗎？（沒有被偷的氣憤，輕描淡寫地責怪雙喜等人

8、的淘氣）雙喜聽了六一公公的話，害怕嗎？（還很神氣，好像偷人家的豆子還是給人家面子一樣，還倒打一耙，“你把我的蝦嚇跑了”。）我當時在干什么？把注意力集中在蝦上的“我”對六一公公問話的回答會抱什么態(tài)度？（敷衍，漫不經(jīng)心）“我”的臺詞只有兩三個字，根本沒空理會他，而六一公公聽了“我“的回答之后呢？什么心理？（非常感激，得意、自豪、振奮）現(xiàn)在請幾位同學分角色朗讀這一片段，把人物的神采讀出來。大家愿意與六一公公交朋友嗎？為什么？（六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸厚道，熱情好客。）師：看來，平橋村的村民無論大人小孩都

9、可以成為我們的朋友，他們淳樸善良、熱情好客。迅哥兒在和他們的相處中結(jié)成了真摯的情誼。四、明主旨師：迅哥兒和小伙伴們月夜看戲，偷豆，在課文中，作者用一句充滿感情的話概括了那晚的經(jīng)歷，寫出來多年以后的感受，同學們找一找，是哪一句？（最后一段）讓我們把這壓軸的話齊讀一遍。這句話包含什么樣的情味？（懷念、眷戀、悵然若失）師：作者念念不忘那夜的“豆”和“戲”，那么，就豆子本身而言，好吃嗎？文中還有一個細節(jié)，第二天，六一公公送來了豆，這應(yīng)該是六一公公精挑細選的豆，我第二天吃的感覺如何？（卻并沒有昨夜的豆那么好）精心準備的豆子卻沒有孩子們手忙腳亂做的豆子，這如何理解呢？（吃豆的樂趣來自于與小伙伴們在一起玩耍

10、的快樂，來自于那份歡暢的心情，來自于一份新奇刺激，來自于特定的優(yōu)美的環(huán)境，來自于伙伴們的純真可愛。吃豆的過程充滿童趣，“豆”中飽含著一種真摯的情感，）師：可以確定，豆并不是什么超級美味，那么，戲是不是很精彩呢？請同學們一起看寫戲的部分。請大家用原文回答：“我”最愿意看的是什么戲？看到了沒有？看了些什么？最怕看的是什么？作者是怎樣描寫老旦唱戲的？這些句子寫得生動形象，因為作者恰到好處地抓住了兒童的心理特點，讓我們仿佛身臨其境。這戲我們看得很掃興，很乏味，昏昏欲睡，小伙伴們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，是否可以確定，這戲究竟精不精彩？師：戲一點也不精彩，豆也很平常，大家歸結(jié)一下，真正令“

11、我”難忘的是什么呢？討論歸納：“我”所難忘的不是社戲本身，而是看戲過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯友誼，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美風光，還有鄉(xiāng)間生活的自由空氣，無拘無束的氛圍，以及人們樸實、善良的性格。平橋村之所以成為“我的樂土”，我歸結(jié)為三個方面：風景美、人情美、人性美。這種美好的感覺縈繞在心頭，余音繞梁，三日不絕。成年之后的迅哥兒，再也難以擁有這種美好的感覺了，不禁悵然若失。美麗的江南水鄉(xiāng)，令人難忘的朋友深情，這一切都永遠地停留在了“迅哥兒”和我們每一個人的心中。我們每一個人都有美好的童年回憶，愿我們珍藏。今天，和同學們一起上了這篇美文，營造了很和諧的氛圍，也許若干年后，我也不禁要感嘆：“我再也沒有擁有這樣配合默契的學生