1、 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界的教學(xué)反思 為提升教師教學(xué)能力，升華教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教師教學(xué)比武活動(dòng)，我作為高一生物教師代表講解了細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界一課，整個(gè)課程下來(lái)自己收獲很多，現(xiàn)做一個(gè)教學(xué)反思讓自己繼續(xù)提高。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案與思考本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的內(nèi)容，它承接前面學(xué)習(xí)的構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物，是對(duì)生命系統(tǒng)的基本單位細(xì)胞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中與細(xì)胞膜有關(guān)的要求是簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能，屬于了解水平。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了癌細(xì)胞的一些特征；其次教材分析了細(xì)胞膜的功能；最后簡(jiǎn)要講述了植物細(xì)胞壁的成分與

2、功能。從知識(shí)的維度來(lái)說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容主要講解了細(xì)胞膜的制備、細(xì)胞膜的成分、細(xì)胞膜的功能；從能力的維度分析，本節(jié)內(nèi)容涉及到細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、細(xì)胞膜功能的理解分析過(guò)程、細(xì)胞膜成分的資料分析探究過(guò)程；從情感的維度分析，本節(jié)主要認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)第二章中有關(guān)組成細(xì)胞的元素和化合物的功能的認(rèn)識(shí)具體化、結(jié)構(gòu)化，將前后知識(shí)建立起有機(jī)的聯(lián)系，并為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型打下基礎(chǔ)。此時(shí)的的高一學(xué)生學(xué)習(xí)的生物的時(shí)間還不長(zhǎng)，對(duì)于生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣還不濃厚，生物知識(shí)和能力

3、有待于提高，在這個(gè)階段教師的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。本節(jié)內(nèi)容不多，如果僅僅按部就班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的理解能力不會(huì)有較大提高，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也不深，學(xué)習(xí)生物的興趣不會(huì)提高，那樣只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因此我進(jìn)行了創(chuàng)新：首先引入網(wǎng)絡(luò)上流行一首生物詩(shī)歌愛(ài)在細(xì)胞深處，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，提出問(wèn)題：“詩(shī)歌中隱含哪些前面所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)？”這既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)新學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，起到承上啟下的作用。接著以問(wèn)題“如果將這些化學(xué)物質(zhì)裝在一個(gè)試管中能否構(gòu)成一個(gè)生命系統(tǒng)？”進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生體會(huì)生物細(xì)胞是有機(jī)整體的思想。并通過(guò)視頻過(guò)渡到細(xì)胞膜的功能將細(xì)胞與外界環(huán)

4、境分隔開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)的方式，以演示實(shí)驗(yàn)和資料分析的活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)并理解細(xì)胞膜的其他功能。生物的重要思想觀念之一就是“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”，生物膜具有上述功能，必然有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)又是與其組成成分有關(guān)，要分析其組成成分，必須獲得純凈的細(xì)胞膜。通過(guò)前述知識(shí)的講解，既讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)的重要觀念，也對(duì)細(xì)胞膜制備的知識(shí)進(jìn)行過(guò)度。對(duì)于細(xì)胞膜的成分，我主要采用的是生物科學(xué)史的資料分析。科學(xué)史是生物學(xué)習(xí)的重要資源，一部科學(xué)史既是知識(shí)和技術(shù)不斷更新的過(guò)程，也是觀念和思想不斷的發(fā)展歷程，這是非常好的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)資源。二、教學(xué)效果的情況與思考實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何好的教學(xué)設(shè)計(jì)都要經(jīng)得住課堂的檢

5、驗(yàn)。對(duì)于課堂引入，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌很感興趣，畢竟詩(shī)歌中包含了諸多生物學(xué)知識(shí)，對(duì)于詩(shī)歌中化學(xué)物質(zhì)的分析也很到位。對(duì)于細(xì)胞膜的功能部分，第一個(gè)功能與外界環(huán)境分開(kāi)，我采用的是視頻介紹的方式，學(xué)生們看了視頻并結(jié)合教材文字，此功能比較容易理解；對(duì)于第二個(gè)功能控制物質(zhì)的進(jìn)出，我使用了語(yǔ)文課本上的“蓮出于泥而不染”，讓學(xué)生容易掌控。對(duì)于第三個(gè)功能進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流，我采用的是學(xué)生看書(shū)和教師講解相結(jié)合的方式，并用文字圖加以說(shuō)明，讓學(xué)生看得更明白。由于此部分未學(xué)知識(shí)比較多，學(xué)生完全理解有一些困難，預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生理解倒不難，但還有一些學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難。關(guān)于細(xì)胞膜的制備過(guò)程，在課堂講解中，首先我給出了多種細(xì)胞，讓學(xué)

6、生分析判斷選擇哪種細(xì)胞最適合提取細(xì)胞膜。這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)學(xué)生有印象，也很容易判斷，但對(duì)于原因?qū)W生并不清晰，但自己的引導(dǎo)感覺(jué)并不十分成功，自己覺(jué)得還有提成的空間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，我播放了自己弄的小動(dòng)畫(huà)演示，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示了一遍。對(duì)于細(xì)胞膜的成分，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，教材中只是用了一段話(huà)進(jìn)行敘述，我設(shè)計(jì)了科學(xué)史資料、癌癥的誘因，希望學(xué)生通過(guò)資料分析加強(qiáng)理解能力，希望學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活理解知識(shí)，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。對(duì)于本節(jié)課的總結(jié)，我設(shè)計(jì)了概念圖，學(xué)生完成的還不錯(cuò)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)比較清晰。對(duì)于結(jié)尾，我也是采用詩(shī)歌形式，以細(xì)胞膜的三個(gè)功能為核心的詩(shī)歌最?lèi)?ài)細(xì)胞膜讓學(xué)生耳目一新，首尾照應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們充分感受到了生物學(xué)習(xí)的魅力和興趣。整體說(shuō)來(lái)，本節(jié)課課堂設(shè)計(jì)比較新穎，亮