1、三、簡(jiǎn)答題 （每題10分，共30分） 1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。 中學(xué)時(shí)期又稱學(xué)齡中期，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。 基本特征： （1）連續(xù)性與階段性； （2）定向性與順序性； （3）不平衡性； （4）差異性。 2、簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。 人的智力因素主要指觀察力,注意力,記憶力,思維力,想像力等五個(gè)方面。 智力的差異,首先表現(xiàn)在同一年齡階段的不同兒童在智力的同一方面的發(fā)展,其速度與水平是各不相同的。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。 其次,智力方面的差異也表現(xiàn)在智力整體各方面發(fā)展的不平衡上。 學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的時(shí)期,教師應(yīng)全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力

2、。 3、簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。 學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異. (1)認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。 (2)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。 (3)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。 (4)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。 四、論述題 （15分） 1、試述青年期的心理特點(diǎn)。 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化

3、在青年期也基本完成。處于這一時(shí)期的個(gè)體，無(wú)論在生理成熟水平上，還是在智力發(fā)展、情感和意志表現(xiàn)、個(gè)性及言語(yǔ)表現(xiàn)上，都有其獨(dú)特的發(fā)展特征。 一、認(rèn)知能力發(fā)展和言語(yǔ)成熟 由于青年期學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)活動(dòng)向?qū)W習(xí)者所提要求有了質(zhì)的變化，加上活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，個(gè)體的認(rèn)知能力和言語(yǔ)都有了新的發(fā)展。主要表現(xiàn)是： 1形成十分穩(wěn)定和概括化的觀察力。穩(wěn)定性和概括化是觀察力向成熟發(fā)展的重要標(biāo)志，青年的抽象邏輯思維能力和注意的穩(wěn)定性日益發(fā)達(dá)，他們可借此組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)觀察活動(dòng)，因此觀察的概括性和穩(wěn)定性提高。 2.獲得成熟的記憶力。與少年期相比，青年的記憶力達(dá)到一個(gè)新的成熟階段。從青年初期起，意義識(shí)記代替機(jī)械識(shí)記成為

4、識(shí)記的主要手段；識(shí)記的目的性增強(qiáng)，有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記而居于支配地位；記憶效果也進(jìn)入最佳時(shí)期。 3形成高水平的思維能力。從思維類型上看，少年學(xué)生的抽象邏輯思維主要是經(jīng)驗(yàn)型的，在一定程度上仍需具體形象的支持，1617歲的青年則不同，其抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型水平急劇向理論型水平轉(zhuǎn)化，及至青年中、晚期，理論型的抽象邏輯思維成為一種成熟的思維形式，并必然伴隨辯證思維的發(fā)展。在思維的品質(zhì)上，青年的思維在組織性、深刻性和批判性上都得到高度發(fā)展。尤其是他們思維的批判性進(jìn)一步超過(guò)少年時(shí)期。他們不僅注意材料本身的正確性，而且逐步學(xué)會(huì)分析思想方法的正確性。 4有了成熟的言語(yǔ)能力。其主要表現(xiàn)是：青年人的詞匯已很豐富，

5、且內(nèi)容日漸深刻；口語(yǔ)的語(yǔ)音在青年中期基本定型，口語(yǔ)表達(dá)中的獨(dú)白言語(yǔ)趨于完善；書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)基本成熟；內(nèi)部言語(yǔ)已達(dá)到完全“簡(jiǎn)約化”的水平。 二、情緒、情感特征 青年人的情緒和情感雖還缺乏成年人的理智，但已趨向成熟和穩(wěn)定。其主要特征有： 1熱情、奔放、容易激動(dòng)。青年人富于熱情，傷感易被激發(fā)，行動(dòng)迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識(shí)上的急劇變化，有時(shí)青年的情緒、情感容易過(guò)于激動(dòng)。 2情感的內(nèi)容越發(fā)豐富、深刻，少年學(xué)生雖然已有集體主義、愛(ài)國(guó)主義、同志感和友誼感等高級(jí)社會(huì)性情感，但還顯得膚淺、狹隘，如易把友誼局限在哥們義氣這樣的小范圍內(nèi)。 3對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力提高情感逐漸穩(wěn)定。這一方

6、面表現(xiàn)在青年情感持續(xù)的時(shí)間延長(zhǎng)，情感不再像兒童那樣容易轉(zhuǎn)換，受外部情境的影響減少。另一方面表現(xiàn)在青年的情感類型正從外傾型向內(nèi)隱型過(guò)渡，他們能根據(jù)條件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表現(xiàn)出外部表情與內(nèi)心體驗(yàn)的不一致。 三、意志特征 青年的意志發(fā)展迅速，其特征是： 1完成意志過(guò)程的自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。與少年、兒童不一樣，青年在遇到困難時(shí)，往往樂(lè)于獨(dú)自鉆研， 輕易不求助于他人，表現(xiàn)出良好的主動(dòng)性；同時(shí)青年的意志精力不再依靠外力的督促和管理，自覺(jué)性日益增強(qiáng)。 2行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)。由于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和逐漸成熟，青年面對(duì)充滿矛盾的問(wèn)題時(shí)，能夠按照一定的觀點(diǎn)、原則、經(jīng)驗(yàn)比較迅速地辨明是非，作出決定并

7、執(zhí)行決定。與少年相比，青年的輕率和優(yōu)柔寡斷都相對(duì)減少，動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)過(guò)程也逐漸內(nèi)隱、快捷。 3自制力增強(qiáng)。與情緒、情感穩(wěn)定性的發(fā)展相一致，青年控制和支配自己行為的能力也比少年增強(qiáng)。此時(shí) ，他們能使自己的行為服從于原定的目的和計(jì)劃，能較好地調(diào)節(jié)自己的激情。行動(dòng)的理智性比較強(qiáng)，當(dāng)然有時(shí)也表現(xiàn)出沖動(dòng)。 4富于堅(jiān)持精神。由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達(dá)，以及動(dòng)機(jī)的深刻性和目的水平的提高，青年人在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出比少年強(qiáng)得多的堅(jiān)持性。他們勇于求成，凡事不肯輕易服輸，即便受挫，亦不灰心。 四、個(gè)性的成熟 進(jìn)入青年期，青年的個(gè)性雖然還有受內(nèi)外因素的影響而發(fā)展變化的可能，但已相對(duì)穩(wěn)定。主要標(biāo)志是： 1自我意識(shí)

8、趨于成熟。隨著知識(shí)的積累、智力的發(fā)展以及獨(dú)立安排生活道路這一客觀要求的逼近，青年的自我意識(shí)日漸成熟。這一方面表現(xiàn)在青年有兩種比少年更強(qiáng)烈的關(guān)于自我的需要，一是全面認(rèn)識(shí)自己的身心特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值的需要；二是自尊同時(shí)也尊重他人的需要。另一方面還表現(xiàn)在青年評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的能力趨于成熟。他們的評(píng)價(jià)不僅獨(dú)立性比少年時(shí)增強(qiáng)，而且在深刻性和全面性上也有大的發(fā)展。 2世界觀初步形成。世界觀的形成是一個(gè)人個(gè)性意識(shí)傾向性成熟的主要標(biāo)志。世界觀萌芽于少年期，初步成型于青年初期（此時(shí)尚不太穩(wěn)定），到青年從中后期進(jìn)一步成熟。青年對(duì)世界全面而深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的思想政治教育和社會(huì)政治活動(dòng)以及青年中后期生活道路給青年的錘煉

9、是青年期世界觀形成的基礎(chǔ)。青年世界觀的成型表現(xiàn)在他們對(duì)自然、社會(huì)、人生和戀愛(ài)都有了比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的看法。在人生觀和戀愛(ài)觀上，已有較明確的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和較穩(wěn)定的理想，對(duì)生活道路有了初步選擇，擇偶標(biāo)準(zhǔn)趨于全面，戀愛(ài)中的理智性增強(qiáng)。 3道德意識(shí)和道德行為水平向成人靠攏。這一方面表現(xiàn)在道德意識(shí)在道德行為中的作用日益加強(qiáng)，所掌握的道德準(zhǔn)則也比少年時(shí)范圍更廣、質(zhì)量更高。另一方面表現(xiàn)在青年的道德情感中的直覺(jué)式情感明顯減少。倫理道德式的情感體驗(yàn)開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。此外，青年的道德理想更為現(xiàn)實(shí)，知行脫節(jié)的現(xiàn)象也日趨減少。 4興趣、性格趨于穩(wěn)定，能力提高。興趣是個(gè)性傾向性的一個(gè)重要方面。進(jìn)入青年期后，興趣的范圍基本穩(wěn)定，

10、興趣的持久性也提高。性格和能力都是最能表現(xiàn)個(gè)性差異的心理特征。性格在青年初期基本定型，此后的改變十分細(xì)小。能力有各種類型，不同類型能力發(fā)展的速度不盡一致，但觀察力、記憶力、思維能力、注意力等一般能力的發(fā)展在青年期都先后達(dá)到高峰。 (function() var impMonitorUrls = ; var clickMonitorUrls = ; function visitUrl(url) var img = new Image(); img.src = url; return img; function visitAllUrls(urls) for (var i = 0; i urls.l

11、ength; i+) visitUrl(urlsi); function addEventListener(node, event, func, useCapture) node = node | document; useCapture = useCapture | false; if (node.addEventListener) node.addEventListener(event, func, useCapture); else node.attachEvent(on + event, func); function init() var imgLink = document.get

12、ElementById(img_link); if (imgLink) addEventListener(imgLink, click, function() visitAllUrls(clickMonitorUrls); , false); function req_imp12() visitUrl(/impression/wenku_post_json?p=mbo_OacudkXr3d30eadY3oitOfBlrMFLYSpwl_TitW-xBmRNEwy0rnrXD0MTPejjdCkFfwwGOTOWFhpV_jUCD1Lu2xr5KU20

13、dBEaYCfOVzYd21iDEDE98Nzqo-mNkjGeOAuH5iS2vwyOrMHZhZhWjJTfsEtEyXo4HL-u1cqlZSGz7u6E9mXHb_gbBgSvE9PpXl-KqKAScGI1i_S407mtOzp7hgq9ucIRylpZG97KR_l_oKXyhWhSlPsl96I0PrEQ20sh7Cj3HrFKVzIE1U5R1h_0EL3zo4IM8NRGnelsL8Dxzxb7En-XHdC-b4smgWaqs18ROT0edTcLZ_i47h5WkEqsZDM_hr3po9xHUBLhHGm7JgDnfC0Z0PWpn_m0CcWGlOuYhz1h49pD

14、zVk2GJS71uVdhpnclHWvaXuyu8Um8nMiE61rVXUkbQCOpKUr2McilxO2uABc_dnWilpR0OuCkewyAMFV1xLVzzxJI9lO4Ip5ivPeonQM8rzKTFinOCgl&price=0); visitAllUrls(impMonitorUrls); init(); if (window.attachEvent) window.attachEvent(onload, req_imp12); else if (window.addEventListener) window.addEventListener(load, req_imp1

15、2, false); ) (); .product position: relative; .adv-logo position: absolute; bottom: 1px; z-index: 100; .ad-label left: 1px; .dsp-logo right: 1px; 2 C.提供一個(gè)安全和信任的輔導(dǎo)氣氛 D.幫助來(lái)訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知問(wèn)題的思維方法 （ B ）13、下列選項(xiàng)屬于發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)有 。 A.輔導(dǎo)對(duì)象是在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人 B.引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能 C.強(qiáng)調(diào)教育的原則 D.主要解決的問(wèn)題

16、是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突 （ C ）14、下列關(guān)于心理健康的描述正確的是 。 A.心理健康不包括道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。 B.心理健康和生理健康有緊密的聯(lián)系，身體健康的人一定心理健康。 C.是否具有健康的生活方式和生活習(xí)慣是心理健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 D.心理健康是絕對(duì)的，可以由心理量表測(cè)驗(yàn)得出。 （ A ）15、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是 。 A熱愛(ài)當(dāng)事人 B熱愛(ài)心理輔導(dǎo)工作 C遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范 D不謀私利 二、填空題（每空1分，共15分） 1、現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象已從有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)向面向 全體學(xué)生 。 2、1908年，比爾斯出版了專著一顆自我發(fā)現(xiàn)的心在美國(guó)引發(fā)了一場(chǎng)

17、全社會(huì)的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。 3、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。 4、認(rèn)知主義治療理論的創(chuàng)始人是阿 貝克 。 5、根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實(shí)施途徑、方法的不同，可把心理檔案劃分為三類，A類：以發(fā)展為目標(biāo)；B類：以教育為目標(biāo)，C類：以矯治為目標(biāo)。 6、對(duì)學(xué)生心理檔案資料的解釋，以所需解答的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)可以分為四個(gè)層面：描述溯因預(yù)測(cè)評(píng)鑒。 7、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定，大致有三條鑒定標(biāo)準(zhǔn)：智力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)不良_和學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)異常。 8、根據(jù)理論模式的不同，心理輔導(dǎo)主要分為精神分析法、行為療法、認(rèn)知重建法和當(dāng)事人中心療法。 9、移情的理解是指輔導(dǎo)員放下個(gè)人的價(jià)值取向，試著將

18、自己融入來(lái)訪者的感覺(jué)世界中，設(shè)身處地從來(lái)訪者的立場(chǎng)去看問(wèn)題。 10、生活輔導(dǎo)主要通過(guò)休閑輔導(dǎo)和消費(fèi)等來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。 11、教師心理健康的基本要素包括：良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、良好的自我意識(shí)品質(zhì)和良好意志品質(zhì)。 12、青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)、接納和塑造自己的青春期形象，青春期交往輔導(dǎo)和性心理輔導(dǎo)。 13、人本主義心理輔導(dǎo)理論提出心理輔導(dǎo)的基本條件是真誠(chéng)、尊重與同感。 14、個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程包括：接納、診斷、干預(yù)和隨訪。 三、應(yīng)用題（共35分） 1、 請(qǐng)說(shuō)明系統(tǒng)脫敏法的一般原理，并設(shè)計(jì)一份系統(tǒng)脫敏法矯正異性交往緊張的方案。（本題15分）

19、（1）一般原理：誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露于導(dǎo)致緊張的情境，并通過(guò)心理的放松來(lái)對(duì)抗這種緊張情緒， (window.cproArray = window.cproArray | ).push( id: u ); 3 從而達(dá)到消除緊張的目的。此法的關(guān)鍵是當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，緊張就不會(huì)再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。（4分） （2）步驟：第一步：與來(lái)訪者商量，制定交往緊張層次表依次排列出若干等級(jí)。可以是五分制或百分制。（4分） 第二步：讓來(lái)訪者進(jìn)入想象的導(dǎo)致交往緊張的情境并體驗(yàn)焦慮。然后停止想象，報(bào)告自己的感受度，采用松弛技術(shù)進(jìn)行放松后，再想象前面的想象情境，重復(fù)前

20、面的過(guò)程。等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的松弛。這樣一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)進(jìn)行，直到引起交往緊張最強(qiáng)烈的情境、恐懼完全消除。（7分） 2、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以你所任教的年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)一堂以“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確與異性同學(xué)交往”為中心的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案。（本題20分） 要求：A自擬活動(dòng)課主題；B確定執(zhí)教年級(jí)；C活動(dòng)目的；D寫(xiě)明課前準(zhǔn)備內(nèi)容；E活動(dòng)步驟；F分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題 內(nèi)容要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： （1） 活動(dòng)課主題 （2分） （2） 執(zhí)教年級(jí) （2分） （2） 活動(dòng)目的 （3分） （3） 課前準(zhǔn)備內(nèi)容 （3分） （4） 活動(dòng)步驟 （7分） （5） 可能出現(xiàn)的問(wèn)題 （3分） 四、論述題（共35分）

21、1、考試焦慮有何特點(diǎn)?如何輔導(dǎo)學(xué)生消除考試焦慮?（本題10分） 特點(diǎn)：（7分） (1)在考試前夕普遍有一種提心吊膽的感覺(jué) (2)有一定的生理反應(yīng)：如心跳加快，呼吸加促等 (3)當(dāng)事者一般都會(huì)有考試失敗的經(jīng)歷。 (4)當(dāng)事者受到考試的壓力比較大。 輔導(dǎo)方法：（8分） (1)認(rèn)知輔導(dǎo) (2)松馳訓(xùn)練(或放松訓(xùn)練) (3)自我暗示 (4)勞逸結(jié)合 2、學(xué)校心理輔導(dǎo)道德規(guī)范包括哪些要求?為什么說(shuō)這是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者必須遵守的道德準(zhǔn)則? （本題10分） 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： (1)精深的專業(yè)知識(shí)； (2)誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)； (3)熱情友善的態(tài)度； (4)嚴(yán)守秘密； (5)不謀私利。專業(yè)技術(shù)人員心理健康與心理調(diào)適

22、試卷一 一、單選題(每題1分,共30題) 1、“仁者愛(ài)人”、“四海之內(nèi)皆兄弟”，體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個(gè)方面？( A ) A、具有良好的人際關(guān)系 B、適當(dāng)約束自己的言行 C、抱有積極的生活態(tài)度 D、完善的自我發(fā)展目標(biāo) 2、異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)中，比較客觀準(zhǔn)確，但運(yùn)用范圍比較狹窄的是( D ) A、經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) B、社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) C、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn) D、統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 3、一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙？( D ) A、恐怖癥 B、一般性焦慮障礙 C、抑郁癥 D、強(qiáng)迫癥 4、心境具有( A )的特點(diǎn)。 A、彌散性 B、集中性 C、短暫性 D、突發(fā)性 5、由于缺

23、乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是( D ) A、快樂(lè) B、悲哀 C、憤怒 D、恐懼 6、人類最基礎(chǔ)或最原始的情緒沒(méi)有( A )。 A、激憤 B、憤怒 C、快樂(lè) D、恐懼 7、 （ A ）被國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界列為調(diào)適個(gè)人情緒、治療心理疾病的首選方法。 A、認(rèn)知療法 B、精神分析療法 C、人本主義療法 D、現(xiàn)實(shí)療法 8、在下列影響人際關(guān)系相似性的因素中，對(duì)人際關(guān)系影響最大的是（ D ）。 A、興趣 B、性格 C、知識(shí)水準(zhǔn) D、價(jià)值觀念 9、下述關(guān)于人格的描述哪一個(gè)最為準(zhǔn)確？（ D ） A、人格穩(wěn)定性受到性別與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響 B、在整個(gè)成人期，人格在整體上會(huì)發(fā)生系統(tǒng)性改變

24、 C、在青春期后，人格保持非常穩(wěn)定 D、成人期人格兼有穩(wěn)定和變化兩重特征10、下列不是情緒健康的主要標(biāo)志的是（ D ）。 A、情緒穩(wěn)定 B、情緒愉快 C、經(jīng)常開(kāi)心 D、喜樂(lè)無(wú)常 11、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（ D ）。 A、快樂(lè) B、悲哀 C、憤怒 D、恐懼 12、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系類似于( D )。 A、醫(yī)生與患者 B、教師與學(xué)生 C、上級(jí)與下級(jí) D、朋友與朋友 13、按照咨詢心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于：（ C ） A、家庭內(nèi)部 B、社會(huì)環(huán)境 C、自身的內(nèi)部沖突 D、人際關(guān)系的處理 14、心理學(xué)的規(guī)律說(shuō)明，人的工作效率在（ C ）壓力

25、水平下最高。 A、高 B、低 C、適中 D、不變 15、人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)溝通與相互影響而建立起來(lái)的（ A ）上的關(guān)系。 A、心理 B、態(tài)度 C、效應(yīng) D、歸因 16、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)反射學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是( A )。 A、巴甫洛夫 B、馮特 C、桑代克和斯金納 D、羅杰%26bull;斯佩里 17、（ A ）是人的主要應(yīng)激源。 A、人格因素 B、應(yīng)對(duì)方式 C、生活事件 D、社會(huì)支持系統(tǒng) 18、體語(yǔ)溝通是身體語(yǔ)言溝通的簡(jiǎn)稱，它不包括（ C ）。 A、姿勢(shì) B、談話 C、人際距離 D、面部表情 19、ABC 理論屬于何種學(xué)派？（ C ） A、人本主義 B、精神分析 C、認(rèn)知主義 D、行為主義 20

26、、幻聽(tīng)最常見(jiàn)于（ D ）。 A、抑郁癥 B、強(qiáng)迫癥 C、躁狂癥 D、精神分裂癥21、 ( A )不是心理咨詢的適應(yīng)癥。 A、精神分裂癥 B、焦慮癥 C、恐怖癥 D、抑郁癥 22、動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（ C ）。 A、感知 B、實(shí)踐 C、需要 D、教育 23、心理咨詢的基本原則之一是 ( C )。 A、替來(lái)訪者做決定 B、有條件的尊重來(lái)訪者 C、為來(lái)訪者保密 D、對(duì)來(lái)訪者的行為作道德判斷 24、“悲喜交加”、“百感交集”是人的情緒和情感的（ C ）的表現(xiàn)。 A、復(fù)雜性和矛盾性 B、穩(wěn)定性 C、可變性 D、生理性 25、良好的心理創(chuàng)傷調(diào)節(jié)能力不包括（ C ）。 A、精神創(chuàng)傷后不留嚴(yán)重陰影 B、再

27、次回憶創(chuàng)傷時(shí)較為平靜 C、回憶起既往的精神創(chuàng)傷時(shí)情緒波動(dòng)大 D、回憶起精神創(chuàng)傷時(shí)，原有的情緒色彩變得平淡 26、美國(guó)著名心理治療家羅杰斯倡導(dǎo)的“會(huì)心小組”的意義在于( D ) A、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性 B、形成集體智慧解決問(wèn)題 C、個(gè)性張揚(yáng) D、人際交往，相互促進(jìn) 27、關(guān)于情緒的敘述，正確的是（ D ）。 A、人類的情緒都可后天習(xí)得 B、具有兩極性 C、體驗(yàn)是情緒的基本特點(diǎn) D、以上都正確 28、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（ C ）。 A、刻板印象 B、社會(huì)吸引 C、從眾 D、服從 29、某服刑人員剛來(lái)監(jiān)獄時(shí)表現(xiàn)很不好，后經(jīng)過(guò)教育改造得到了很大轉(zhuǎn)變

28、，但個(gè)別監(jiān)獄警察仍然認(rèn)為該服刑人員表現(xiàn)是假的，好不到哪兒去。請(qǐng)問(wèn)這是哪類偏見(jiàn)在起作用？( B ) A、近因效應(yīng) B、刻板印象 C、首因效應(yīng) D、自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言 30、 “言必信，行必果”，體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個(gè)方面?( B )A、具有良好的人際關(guān)系 B、適當(dāng)約束自己的言行 C、抱有積極的生活態(tài)度 D、完善的自我發(fā)展目標(biāo) 二、多選題(每題2分,共20題) 31、情緒的三要素包括（ ACD ）。 A、情緒的主觀體驗(yàn) B、情緒的調(diào)節(jié) C、情緒表現(xiàn) D、情緒的生理基礎(chǔ) 32、自我意識(shí)的主要內(nèi)容是（ ABC ）。 A、生理的自我狀態(tài) B、心理的自我狀態(tài) C、社會(huì)關(guān)系的自我狀態(tài) D、道德的自

29、我狀態(tài) 33、影響自我意識(shí)形成和發(fā)展的因素是（ ABCD ） A、早期生活經(jīng)歷的影響 B、社會(huì)文化環(huán)境的影響 C、社會(huì)生活實(shí)踐中的自我體驗(yàn) D、來(lái)自他人的評(píng)價(jià) 34、按個(gè)體獨(dú)立程度可以將性格分為（ B C ）。 A、理智型 B、獨(dú)立型 C、順從型 D、情緒型 35、人類的表情包括哪三種？（ ACD ） A、面部表情 B、說(shuō)話表情 C、體態(tài)表情 D、聲調(diào)表情 36、影響人際吸引的因素有（ BCD ）。 A、外貌 B、能力 C、性格因素 D、相似互補(bǔ) 37、下列行為表現(xiàn)，哪些是健康的？（ BD ） A、年輕人過(guò)于幼稚 B、能接受他人，認(rèn)可他人存在的重要性和作用 C、經(jīng)常悲傷不能自已 D、對(duì)自己的優(yōu)

30、缺點(diǎn)能有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 38、如何有效地預(yù)防心理疾?。浚?BC ） A、加強(qiáng)身體鍛煉 B、必須了解各類心理疾病的一般性病理性知識(shí)39、角色扮演有助于人們維持選擇平衡，其原理是（ ABCD ）。 A、通過(guò)扮演做決定的角色，設(shè)想決定后的結(jié)果，決定者更加徹底地搜索有關(guān)信息，迫使選擇者更審慎地尋找更好的活動(dòng)方案 B、角色扮演調(diào)動(dòng)了決定者的情緒與情感，使決定者在想象中體驗(yàn)到成功決定的快樂(lè)與失敗決定的痛苦 C、角色扮演技術(shù)使決定者更全面地考慮決定過(guò)程的前后聯(lián)系，從多角度、多方位重新考慮所選擇的方案 D、角色扮演技術(shù)有助于決定者為應(yīng)付決定的消極反饋?zhàn)鳒?zhǔn)備 40、每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活風(fēng)格，如何改進(jìn)生活風(fēng)格，使

31、之得以優(yōu)化？（ ACD ）。 A、提高自主性 B、擁抱挑戰(zhàn) C、選擇優(yōu)化的組合 D、學(xué)會(huì)正確的歸因 41、躁郁性氣質(zhì)的人具備的特點(diǎn)有（ AC ）。 A、情緒不穩(wěn)定，有攻擊傾向 B、為人善良，待人和氣 C、有時(shí)有明顯的憂郁表現(xiàn) D、喜社交，開(kāi)朗、活潑、感情外露 42、過(guò)度情緒反應(yīng)的結(jié)果有（ ABCD ）。 A、精力分散，注意力不集中 B、能使宣泄酣暢淋漓 C、阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮 D、可能導(dǎo)致各種神經(jīng)癥 43、（ BCD ）是嫉妒產(chǎn)生的重要原因。 A、內(nèi)向 B、虛榮心過(guò)強(qiáng) C、自私狹隘 D、斤斤計(jì)較 44、有關(guān)挫折的內(nèi)郁的壓抑反應(yīng)主要表現(xiàn)為（ ABC ）。 A、冷漠 B、焦慮 C、逃避 D、幻想 4

32、5、下列有關(guān)精神病人的看法，正確的是（ BC ）。 A、精神病人都是瘋瘋癲癲、亂喊亂叫的 B、多數(shù)精神病人除了發(fā)作期間，與正常人無(wú)明顯差異 C、精神病人的治療以藥物治療為主，可以輔之以心理治療 D、精神病是不治之癥 46、日本森田療法的治療原則是（ AC ） A、順其自然 B、清靜無(wú)為 C、為所當(dāng)為 D、有所為有所不為 47、下列哪些是有積極意義的人際互補(bǔ)關(guān)系？（ BCD ） A、施虐狂和受虐狂 B、獨(dú)立性強(qiáng)和依賴感重的人 C、脾氣急躁和有耐性的人D、內(nèi)向和外向的人 48、C型性格（癌癥性格）如何進(jìn)行心理調(diào)適？（ ABCD ） A、充分肯定自己和信賴自己，相信自己的價(jià)值和自己對(duì)別人的重要性 B、當(dāng)他人的要求干擾了自己和工作或生活時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)決地拒絕 C、以坦然的心態(tài)接受別人的幫助 D、讓自己具備一些幽默細(xì)胞 49、情緒調(diào)控的內(nèi)涵包括（ ABC ）。 A、了解自己的情緒 B、駕馭自己的情緒 C、識(shí)別、接納他人的情緒 D、調(diào)控他人的情緒 50、幫助別人的心理意義在于（ ABD ）。 A、更容易建立良好的第一印象 B、可以贏得別人的信賴與尊重 C、可以使別人一定程度上消除對(duì)你的防衛(wèi)心理 D、縮短心理上的距離感 三、判斷題(每題1分,共20題) 51、自信就是對(duì)自己能力和價(jià)值的肯定