1、最新資料推薦初中歷史課程教學(xué)論文-淺析新課標下歷史教學(xué)中常見問題思考黃陂區(qū)環(huán)城中學(xué)彭曉東初中歷史課程標準認為 :初中歷史課程改革勢在必行。初中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能 ,在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。因此 ,作為歷史教師 ,必須主動適合歷史新課程標準的要求 ,本文從以下兩個方面反思新課標下歷史教學(xué)中的幾個問題。一、新課標下歷史教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)作為一名初中的歷史教師 ,應(yīng)該具備一些基本素質(zhì) ,才能滿足新課程標準下的新要求。經(jīng)過反思 ,我認為歷史教師應(yīng)具備一定的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)與情感素質(zhì)。1、知識素質(zhì)有一個比喻 : “你要給學(xué)生一杯水 ,自己就得有一桶水。 ”只有掌握豐富知

2、識的教師才有可能很好地傳授知識。 歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識 ,而且還應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識 ,包括社會科學(xué)、人文科學(xué)以及自然科學(xué)方面的基本知識。 這些問題的解決主要靠歷史教師自身的努力 ,那就是拓寬自己的知識面使自己成為一名博學(xué)多才的教師。作為歷史教師 ,還應(yīng)關(guān)心時事政治 ,談古論今 ,以古鑒今 ,使歷史課更富有時代氣息 ,能更好的發(fā)揮歷史的教育功能。2、能力素質(zhì)首先是備課能力。在教師的備課活動中,起主要作用的 ,不只是教學(xué)大綱 ,還包括對學(xué)生的深刻了解,以及歷史專業(yè)知識修養(yǎng)。教師要把1最新資料推薦教學(xué)大綱對教學(xué)的要求溶解在講課中 ,靠的是歷史教師的日積月累起來的駕馭教材的能力

3、 ,說得準確些 ,是歷史教師的專業(yè)知識功底。其次是組織教學(xué)的能力 ,主要表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要牢牢掌握課堂的主動權(quán) ,采用多種行之有效、新穎多變的教學(xué)手段 ,精心組織教學(xué)內(nèi)容 ,穿插一些生動有趣的歷史故事、成語典故以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。同時 ,歷史教師的語言要生動活潑 ,富有感染力。教師引人入勝的講述 ,能使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人、如聞其聲、如臨其境 ”的感受 ,不僅可以彌補 “歷史不可重演 ”的缺陷 ,而且有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史想象力。3、情感素質(zhì)教育是一個需要激情的職業(yè),作為歷史教師更需要充滿激情,三尺講臺 ,要融入歷史教師自己的情感

4、。歷史教師的情感道德表現(xiàn)在對歷史學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生傳授歷史知識、 進行愛國主義教育、 思想品德教育的責(zé)任感上。這份愛只有融入整個教學(xué)過程 ,自然而真切地流露出來 ,才能感染學(xué)生 ,吸引學(xué)生。同時教師應(yīng)具有的情感 ,就是關(guān)愛學(xué)生,關(guān)心他們的身體、生活、所思所想 ,在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)鼐褪氛撌?, 引導(dǎo)他們正確對待學(xué)習(xí)、 生活、事業(yè)。真誠的關(guān)愛會引起學(xué)生的共鳴 , 他們會更加信任和愛戴老師 ,會因為對老師的愛戴而喜愛上老師所教的這門課。因此 ,我認為歷史教師應(yīng)是集知識、能力、情感于一身的人。具備這些基本素質(zhì)是高質(zhì)量地完成教學(xué)工作的必要前提。二、新課標下歷史教師角色的轉(zhuǎn)換2最新資料推薦新的全日制義務(wù)

5、教育歷史課程標 明確要求 ,史課程的改革 “應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程 ,勇于提出問題 ,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法 ,改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。 ”可見 ,我們要適應(yīng)新課程標準的要求 ,必須從傳統(tǒng)的中心地位退出 ,讓位給學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。我認為可從以下幾個方面實現(xiàn)歷史教師的角色轉(zhuǎn)化。1、從 “以分為本 ”到“以人為本 ”教育的意義 ,本來就是建立在促進人自身的發(fā)展和完善的基礎(chǔ)之上的。而“應(yīng)試教育 ”的弊端 ,就是 “只見分數(shù)不見人 ”,只看重少數(shù)成績好的學(xué)生 ,把教育 “以人為本 ”的本質(zhì)特征異化為 “以分為本 ”。以人為本 ,就

6、是要堅持 “以育人為本 ”。學(xué)校是育人的場所 ,學(xué)校教育過程中充滿了人的因素 ,但最根本的就是為了讓每一個學(xué)生成人、成才。在具體的教學(xué)活動中,應(yīng)堅持以學(xué)生為本 ,努力做到著眼學(xué)生整體發(fā)展,立足每一個學(xué)生個體成才 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使每一個學(xué)生包括不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、 不同個性特長的學(xué)生都可以找到自己的位置和發(fā)展平臺 ,獲得最大最好的發(fā)展。2、從 “師道尊嚴 ”到“師生互動 ”在傳統(tǒng)教育理念中 ,教師的角色就是 “傳道、授業(yè)、解惑 ”,即為人師表、教書育人、教師處于教學(xué)的中心 ,全面主宰學(xué)生的學(xué)習(xí) ,是歷史知識的擁有者和傳授者 ,是學(xué)生獲得歷史知識的唯一來源。而現(xiàn)在教改要求培養(yǎng)學(xué)

7、生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí)。教師要切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過3最新資料推薦程 ,是一個知識擴展的過程 ,是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。所以師生之間要互教互學(xué) ,互惠互助 ,形成一個 “學(xué)習(xí)共同體 ”。知識結(jié)構(gòu)的互動就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合教學(xué) ,是知識與知識、師生與知識、現(xiàn)實與歷史的交流與對話 ,表現(xiàn)為課堂內(nèi)容上加強學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合 ,如史地、史政、史文等的綜合。3、從 “以教為主 ”到“以學(xué)為主 ”新教材要求師生在互動的教學(xué)中共同體驗 ,一同成長。這就要求教師要經(jīng)常進行自我反省。教學(xué)反思被認為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素 ”。教師要經(jīng)常對自己在課前的思考 ,上課中的體驗 ,上課后的認識進行認真的反思 ,不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗 ,使自己的教學(xué)能力穩(wěn)步提高。注重學(xué)生的 “學(xué)”,既要了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀 ,又要了解學(xué)生的情感傾向 ,個人的興趣愛好 ,生活經(jīng)驗積累等。 “只見教材不見學(xué)生”的課堂設(shè)計只會與學(xué)生的實際相差甚遠 ,一堂課下來使師生雙方筋疲力盡 ,收效甚微。所以教師要在 “教師的行為 ”和“學(xué)生的行為 ”上下功夫,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生在 “熱鬧 ”中“有序 ”學(xué)習(xí) , 使學(xué)生的主體地位