1、鼎湖山聽泉,謝大光,鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。風(fēng)景區(qū)總面積117平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、 天湖三個風(fēng)景區(qū)，其中溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風(fēng)景區(qū)北部，有飛水潭、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。,學(xué)習(xí)難點 1學(xué)習(xí)和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2在吟哦諷頌中，體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。,檢查預(yù)習(xí),整理生字詞。,初讀課文，理清順序,游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料

2、的。你認(rèn)為本文的寫作順序是什么，請在文中找出相應(yīng)的文句加以簡要闡述。,交流匯報,空間變化： 岸邊寒翠橋山中補山亭慶云寺,時間變化： 黃昏晚飯后夜間,跳讀課文，找出文中描寫山泉的句子 。 有感情地朗讀給大家聽聽，并說說作者的感受。,研讀課文，品味賞析,(1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去， 漸人山中 (2)再睹泉蹤，正面寫泉， 以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑 鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情 (4)渾然一片分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識鼎湖山之魂。,在寫景的散文中，景與情常常是融為 一體的。,我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎

3、湖山的泉水呢？研讀課文，你能發(fā)現(xiàn)些什么呢？,黃昏進山煙雨迷蒙； 泉聲豐富多變，頗有情趣； 前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角。,思考,貫穿全文的是“聽”字，還是“泉”字? 通過你對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕睦斫猓?美點尋蹤,鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂”，它到底好在哪里？請同學(xué)們運用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容說話。 示例： 鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。,作者聽泉真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時分的聽泉。（反復(fù)誦讀品味第八段。 ）,美讀賞析,聽讀課文，分別畫出描寫泉聲和抒發(fā)感受

4、的語句。,精讀品味,作者借聽泉要闡述什么道理？,作者從歷史觀和美學(xué)觀的高度昭示人們：生生不息，就是歷史；孕育生機，就是美感。,再讀全文。感受作者一路聽泉的獨特感受。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲?？勺髡邽槭裁粗粚懭?？,孕育生機，滋潤萬木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟。,把泉聲比作交響樂，寫出了泉聲的起伏變化。你能用別的比喻來寫泉聲嗎？試試看。,拓展想像,體驗活動:,我們走進鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請你把聽到的進行詩意地說，相信你會比例子中說的更精彩。 我聽到山泉在說：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。 我聽到（樹木

5、、石頭、小草、白云）在說：,百年古剎，千年古木，使鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實質(zhì)上卻是對下文感情的升華做好了鋪墊另外也突出森林保護之好，有一定的時代意義。并且也是一個過渡。,泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？為了更好地解決這一問題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五七段。說一說，作者寫這幾段文字的用意何在呢？,課文的第8段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再 舉本體?,作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個交響 樂隊的框架勾畫出來了，為后面進 一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后舉本體，是符合作者聽泉時的心理 活動的。先聽再辨，最后才想象出泉聲發(fā)生的具體環(huán)境。,作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？為什么他能聽出這樣的內(nèi)容？,作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫