1、案例教學(xué)以平度農(nóng)業(yè)為例探究學(xué)習(xí),所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。 所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。,案例教學(xué),案例教學(xué)的特點(diǎn) 1、明確的目的性。通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高

2、素質(zhì)。 2、客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論。 3、較強(qiáng)的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且應(yīng)具有審時(shí)度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧來處理。 4、深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。,5、突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)

3、到大量的社會實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。 6、學(xué)生主體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色。 7、過程動態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著老師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的交往，教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動、生生互動。 8、結(jié)果多元化。,案例教學(xué)對教師的作用,1、案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)。 2、教師通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，并且可以在很大程度上整合教育教學(xué)中那些“不確定性”的知識。 3、可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式。 4、大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差

4、距。 5、案例的運(yùn)用也可以促使教師很好地掌握理論。,案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。1、案例引入教師所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關(guān)寫作案例的感受、趣聞、軼事，以引起學(xué)生的注意；對后者，教師可運(yùn)用其他一些手段來提醒學(xué)生予以注意的必要性。2、案例討論典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯(lián)系在一起的：案例中的疑難問題是什么？哪些信息至關(guān)重要？解決問題的方法有哪些？作出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的決策是最適宜的？應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計(jì)劃？什么時(shí)候?qū)⒂?jì)劃付諸行動以及如何付諸？如何進(jìn)行整體評價(jià)？

5、討論可分4個(gè)不同階段：開始；討論疑難問題；提供備擇方案；討論如何實(shí)施。3、概括總結(jié)這個(gè)階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給參與者以鼓舞。,案例教學(xué)的實(shí)施,新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,3、學(xué)習(xí)身邊的地理，生活的地理，有用的地理。,1、采用案例分析方式，在特定的情境中，把引發(fā) 思考、鼓勵動手和體驗(yàn)探究價(jià)值的設(shè)計(jì)，在課文 中一并呈現(xiàn),2、學(xué)生積極參與的“主動學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、 和“合作學(xué)習(xí)”,用家

6、鄉(xiāng)的“事”解決課本的“題”,課標(biāo)要求： 結(jié)合實(shí)例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。 課前準(zhǔn)備： 1.平度市地形圖、平度市交通圖、平度市政區(qū)圖、平度市農(nóng)作物分布圖 2、平度市的氣候資料 3.自己家里農(nóng)作物種植種類變化情況,平度政區(qū)圖,平度地形圖,探究過程 1.創(chuàng)設(shè)情境 用平度市是個(gè)農(nóng)業(yè)大縣導(dǎo)入新課，思考與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的問題 2.知識探究 （1）出示平度市地形圖、平度市交通圖、平度市政區(qū)圖、平度市農(nóng)作物分布圖和平度市的氣候資料，讓學(xué)生思考以下問題： 平度市的地貌類型有哪些？ 為何大澤山等北部以葡萄種植等過林業(yè)為主？而南部白埠、古峴、南村等以種植業(yè)為主？ 同為果林業(yè)為何大澤山的葡萄品質(zhì)特別好？ 同為種植業(yè)為何白埠種植棉花？古峴、南村不種植？ 古峴、南村等地以前主要種植小麥、玉米等糧食作物而現(xiàn)在廣泛種植大蒜、大姜、蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物？ 平度縣城周邊地區(qū)主要進(jìn)行哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？分布有哪些相似處？ （分6個(gè)小組，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)課題。） （2）分組討論解決上述問題。不難得出影響平度市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素包括地形、氣候、土壤、水源、交通、市場、技術(shù)等因素 （3）師生共同總結(jié)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素（從自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素兩方面） （4）進(jìn)一步討論平度市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)做哪些努力？,教后記,通過本次課堂案例教學(xué)法，收到了良好的效果： 1、以身邊的事為例提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的