1、石嘴山市第一中學 薛鵬峰,有害、有毒氣體安全進課堂 -“研究氯氣的性質”為例,創(chuàng)新自評,問題提出,實驗論證,教學應用,說課內容,一、問題提出,學生在高中階段的化學學習時，接觸了很多有害、有毒氣體。例如：氯氣、 氨氣、 氮的氧化物、二氧化硫等。在教學過程中涉及到氣體性質“研究”時，大多數老師多以視頻播放或演示實驗的形式進行教學，幾乎沒有學生分組實驗的教學形式。為什么不能大面積的進行學生實驗呢？,分析原因：,因為“怕”，怕學生操作不當，導致有害、有毒氣體泄漏對學生的身體造成不適。氣體容易泄漏，存在安全隱患。,創(chuàng)造氣體實驗的密閉環(huán)境,學生在安全環(huán)境下，自己動手做 有害、有毒氣體性質實驗,提出問題,解

2、決,關鍵,聯(lián)想,“輸液袋”可以儲存液體，同樣是不是 也可以儲存氣體呢？同時收集到輸液袋中 的氣體也可由輸液管導出呢？,實驗目的,實驗準備（制備氯氣）,實驗過程及結論,二、實驗論證,（1）利用空輸液袋收集氣體，并檢驗氣密性。 （2）利用注射器或者輸液管將輸液袋中的氣體取出，并用于性質探究實驗。,1、實驗目的,二、實驗論證,2、實驗準備（制備氯氣）,二、實驗論證,（1）實驗儀器：分液漏斗、圓底燒瓶、注射器、空的輸液袋、輸液管、帶塞子的小藥瓶等。 （2）實驗藥品：高錳酸鉀、濃鹽酸等。,實驗一：用輸液袋收集氯氣；檢驗其氣密性 。,3、實驗過程及結論,二、實驗論證,結論一：用輸液袋可以收集氯氣，并且氣密

3、性良好。,實驗二：請一位學生用注射器或輸液管取出輸液袋中氣體并用于氣體性質探究實驗。,3、實驗過程及結論,圖 1,圖 2,結論二：學生操作過程沒有造成有害、有毒氣體泄漏，學生實驗是可行的。,選擇“研究氯氣的性質”原因,實驗準備,教學過程,三、教學應用（“研究氯氣的性質”）,教學反思,“研究氯氣的性質”選自魯科版化學1第一章第2節(jié)“研究物質性質的基本程序”氯氣既是重要元素化合物知識，又適于做研究物質性質的方法和程序的載體，氯氣性質的探究在高中教學中十分的重要，本節(jié)課通過探究氯氣的物理性質和主要化學性質，讓學生體驗如何運用研究物質性質的方法和程序，從而讓學生學會處理氯氣性質研究中的問題。,1、選擇

4、“研究氯氣的性質”的原因。,三、教學應用（“研究氯氣的性質”）,（1）、儀器： 注射器、輸液管、帶塞子的小藥瓶 試管、小燒杯等。,（2）、藥品： 儲存在輸液袋中的氯氣 氫氧化鈉溶液、酚酞、 品紅、碘化鉀溶液等。,2、實驗準備,圖 3,三、教學應用（“研究氯氣的性質”）,探究氯氣的氣味,學生兩人一組準備分組實驗,安排,實驗1,三、教學應用（“研究氯氣的性質”）,3、實驗教學過程,實驗2,探究氯氣的溶解性,返回,返回,返回,氯氣與PH試紙的反應,實驗3,三、教學應用（“研究氯氣的性質”）,3、實驗教學過程,圖 4,氯氣與KI溶液反應,氯氣與品紅的反應,實驗5,實驗6,三、教學應用（“研究氯氣的性質

5、”）,3、實驗教學過程,返回,返回,學生對實驗的改進：,圖 4,優(yōu)點：進一步阻止了 氣體的逸出。,缺點：不能及時清洗注射器內殘留液，致使注射器不能連續(xù)使用。,三、教學應用（“研究氯氣的性質”）,本節(jié)課我采用實驗探究的教學模式，以教師來引導學生為主體，使學生主動參與到知識的學習中，激發(fā)了學生學習化學的興趣。在實驗過程中培養(yǎng)了學生的實驗能力、觀察思考能力及歸納總結知識的能力。,4、教學反思,三、教學應用（“研究氯氣的性質”）,氣體易取出,氣密性好、攜帶安全,優(yōu)點1,優(yōu)點2,四、創(chuàng)新之處自評,優(yōu)點3,可儲存各種氣體，且儲氣時間長。,優(yōu)點4,一袋氣體可以于多支試管中的反應,四、創(chuàng)新之處自評,優(yōu)點4,一袋氣體可以于多支試管中的反應,后期廢棄的輸液袋垃圾處理難,前期準備工作量大,缺點1,缺點2