1、,筑文化根基 樹特色品牌,倚書院而傳道被芙蓉以為裳,制芰荷以衣兮，集芙蓉以為裳。 （屈原） 我欲因之夢寥廓，芙蓉國里盡朝暉。 （毛澤東）,惟楚有才，于斯為盛。 納于大麓，藏之名山。,一、創(chuàng)造教育近年來主要成果,學校所獲主要榮譽:,全國科學教育實試驗基地 中國發(fā)明協(xié)會創(chuàng)造教育示范基地 湖南省創(chuàng)造教育基地 湖南省青少年科技活動示范基地 全國宋慶齡青少年發(fā)明獎科技示范學校,學生和作品獲獎：,學生獲獎,參加第六屆宋慶齡少年兒童發(fā)明比賽獲獎現(xiàn)場,獲得金獎作品,交流活動,黎錦葳、顏維恒赴 臺灣參加宋慶齡兒 童基金會組織的兩 岸青少年發(fā)明交流 活動,領(lǐng)導肯定：,媒體報道,中央電視臺少兒頻道“異想天開”欄目組

2、三次來我校拍攝創(chuàng)造教育專題節(jié)目“沖頂岳麓山”走進天心一中“運動的美”我的奧運夢“湖湘情”我的奧運夢。,名師薈萃：,譚迪熬老師： 特級教師，被評為“全國十杰中青年教師”，現(xiàn)任長沙市教育科學研究院科技教研員。,戴健如老師： 被評為全國優(yōu)秀科技輔導員，戴健如老師編寫的創(chuàng)造教育技法被出版，參與了湖南省勞動技術(shù)教材編寫，到各地講學100多次。,朱昌球老師： 被推薦到北京師范大學博士生研究班學習創(chuàng)新教育理論，湖南省教育科學研究院兼職研究員。,二、創(chuàng)造教育發(fā)展的四個階段,第一個階段： “窮則思變”,弓臂組合螺絲刀（吳立煊 專利號：95237247.3）,在這一個時期，創(chuàng)造教育主要是激發(fā)創(chuàng)造熱情，引導學生用發(fā)

3、明者的眼光觀察生活，讓發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造成為學習與生活的一種習慣。,第二階段：“摸著石頭過河”,1、創(chuàng)造性思維培訓。（頭腦風暴） 2、開設專門的創(chuàng)造教育課程，如創(chuàng)造發(fā)明技法,“挖缺點”選題歌：,小鳥叫，跳林間，小鹿跑，向清泉。發(fā)明創(chuàng)造選好題，你我莫忘“挖缺點”。甘蔗沒有兩頭甜，事物總有不完善，不省力、不方便、不省料、不安全、不省時、不價廉、不耐用、功能賤。挖缺點，心莫閑，發(fā)明創(chuàng)造在身邊！,裝訂式報夾,（專利號：96235067.0）發(fā)明人鄒韻利用“挖缺點”的辦法，把生活中報夾夾報紙容易脫落，不好裝訂的“毛病”帶青少年創(chuàng)造發(fā)明學校。,“找需要”選題歌：,高高山上一株樹，日日風吹日日搖，發(fā)明創(chuàng)造選題好，天

4、天思考“找需要”！生理、安全與尊重，自我成就與社交。保溫瓶、太陽帽、吸塵器，潤膚膏、消毒柜，防燙勺，鮮花禮儀伴電報，創(chuàng)造之目是需要，等待大家都去找！,電動、手動農(nóng)用風車,許冪的老家在城鄉(xiāng)結(jié)合部，比較了解農(nóng)村生活，他經(jīng)常看見普通農(nóng)用風車，用起來費力、灰塵滿天。小發(fā)明人采用“挖缺點法”“找需要”“組合法”，給農(nóng)用風車裝上電機和噴淋裝置，發(fā)明了“電動、手動農(nóng)用風車”（專利號：96235068.1）,“提希望”選題歌：,長江后浪推前浪，發(fā)明創(chuàng)造我們上，精心選題不畏難，動動腦子“提希望”。人們想象鳥兒飛，萊特兄弟向前闖；發(fā)明飛機上藍天，譜寫歷史新篇章。電視機、折疊傘，爬樓小車充氣床。“希望”發(fā)明真不少，

5、生活天天大變樣。,實例：“帶可調(diào)角度平面鏡的安全帽”（發(fā)明人：龍浩，專利號：97238425.1）是作者龍浩在衛(wèi)生大掃除掃蜘蛛網(wǎng)時，灰塵落入眼中，于是“提希望”能否在自己眼前裝上鏡子，人從鏡子里可以看到天花板上的蜘蛛網(wǎng)？他后來將反光鏡組合到安全帽上，解決了工人工作時粉塵落入眼中的問題 。,3、增設教學內(nèi)容,4、創(chuàng)立“快樂智多星”創(chuàng)造營地,毛晨曦發(fā)明“兒童健身音樂玩具”（專利號：98231098.2，該專利已經(jīng)轉(zhuǎn)讓泰陽商城）是從玩中發(fā)現(xiàn)“線索” 。,5、讓創(chuàng)造教育活動走入所有學生,學校把“小發(fā)明、小論文、小制作”競賽活動，“科學幻想畫”“科技創(chuàng)新方案設計”比賽活動，理化“小實驗”競賽活動等作為學

6、校的常規(guī)工作.,6、讓創(chuàng)新方法融入每一個學科,波動閃爍航道標識,學生開展保護“母親河湘江”的研究性學習，學生對湘江河道的污染情況、航道標志的設立情況等進行深入調(diào)查，完成了高質(zhì)量的調(diào)查報告，同時學生設計制作了新的航道標識。,第一、二階段對比,第三階段：“尋找源頭活水”,道格拉斯： 孕育了創(chuàng)新能力的小學畢業(yè)生，遠比被扼殺了創(chuàng)新能力的哈佛大學畢業(yè)生有更多的成功機會！,幾種創(chuàng)造性教學法：,語文學科：“感悟創(chuàng)造式”,數(shù)學學科：“探究深入式”,英語學科：“小組合作式”,物理學科：“發(fā)散輻合式”,化學學科：“啟發(fā)探究式”,生物學科：研究探討式,政治學科：“生活結(jié)合式”,歷史學科：“自學啟導式”,綜合課程：“

7、勞科實結(jié)合式”,。,三、創(chuàng)造教育發(fā)展20年回望,由點及面，由淺入深。以引導學生進行創(chuàng)造發(fā)明為起點和突破口，激發(fā)創(chuàng)造熱情，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神內(nèi)化為教師教育教學方式和學生的基本素質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為學校的辦學思想和校園文化特征，形成引領(lǐng)師生發(fā)展、推動學校發(fā)展的文化力。,第四階段：向青草更青處漫溯,什么是學校文化？ 教育大辭典將其定義為：校內(nèi)有關(guān)教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。 學校不是靠制度約束，而是靠文化浸染。 學校因文化而聞名，因文化而久遠。,融入到學校思想建設、制度建設、資源建設、課程建設和品牌建設中； 體現(xiàn)于學校教育、教學、管理和教師發(fā)展上； 落實在師生的思想認識、價值取向和言行舉止上。,發(fā)展目標：,培養(yǎng)具有創(chuàng)新