1、在生物教學(xué)中實施新課程的幾點思考在實踐新課程教學(xué)理念的過程中，初中生物備課組全體教師更新教育觀念，不斷改善教學(xué)方法，下面將我們的一些做法和想法與大家分享。一、實施生物新課程中對三維目標(biāo)輕重緩急關(guān)系的理解新課程改變了以往重視知識傳承，忽視能力培養(yǎng)，輕視情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)理念。在教學(xué)實踐中常有這樣的困惑： 越來越不會上課了， 因為有些課沒什么知識可講。如在了解人體某器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之后，往往會有一小段介紹該器官系統(tǒng)生理保健的常識，這部分內(nèi)容在以前很多教師都是作為學(xué)生課后閱讀資料處理。但是在新課程中，這些內(nèi)容往往單獨以一節(jié)課出現(xiàn)，如：呼吸道對空氣的處理、空氣質(zhì)量與健康等，這些章節(jié)要求學(xué)生知道的知

2、識非常少，重點培養(yǎng)學(xué)生知識與生活實際聯(lián)系的能力，以及如何形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。教師在把握教學(xué)目標(biāo)和落實教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，處理好三維目標(biāo)輕重緩急的關(guān)系。試想，我們在初中生物課上曾經(jīng)學(xué)過的知識，到現(xiàn)在還能剩下多少 ?但是對一個人環(huán)保等觀念的形成，積極健康生活方式的引導(dǎo)，科學(xué)研究思維和方法的培養(yǎng)等卻令我們終生受益。所以，從某種意義上來說，將知識的落實貫穿在能力的培養(yǎng)， 情感、態(tài)度、價值觀的滲透中， 甚至比知識本身的傳授更重要。三維目標(biāo)在教學(xué)中的落實，不一定在每節(jié)課上比重完全相同，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在這三方面有所側(cè)重。如“校園綠化方案設(shè)計”一節(jié)課，它著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生

3、在參與活動的過程中對這方面的問題有一定的了解， 并且引起他們在以后的日常生活中對這類問題的關(guān)注， 已經(jīng)完全夠了，我們的最終目的不是要學(xué)生設(shè)計出多么漂亮的圖案。二、充分利用我校優(yōu)勢，擴充和優(yōu)化教學(xué)資源現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：課程不再是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，也不只是“文本課程” ，更是“體驗課程” ，即課程的本質(zhì)不是對所有人都相同的一刀切的內(nèi)容，而是在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解。這種情況下，如果我們的教學(xué)還囿于教科書的范圍內(nèi)，甚至不敢越雷池半步，是很難實現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變這一課改重要目標(biāo)的，在教學(xué)中，備課組就如何充分發(fā)揮我校優(yōu)勢，擴充和優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生全面、快速地

4、發(fā)展做了一些努力。首先，我們把重點仍然放在教師對教材的透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握。其1 / 4一，了解學(xué)科知識內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，明了知識的內(nèi)涵及發(fā)展變化，且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識體系的運作策略。 新課程建立了人與生物圈這樣一個知識體系，與原來的分門別類介紹生物結(jié)構(gòu)的知識體系相比有很大不同。為了讓教師及早熟悉并適應(yīng)這種變化，備課組充分利用新老教師優(yōu)勢互補，集體研討，理順教材中各章節(jié)的線索和內(nèi)在聯(lián)系。實踐證明這在很大程度上避免了“穿新鞋，走老路”的傾向。其二，是學(xué)科知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的結(jié)合點。教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)校的軟硬件環(huán)境，精心選擇適合本校特點的課程資源。如

5、在進行“環(huán)境對生物的影響”教學(xué)中，我們選擇“探究光對鼠婦生活的影響” ，從校園中探詢鼠婦的生活環(huán)境開始，對采集到的 50 只鼠婦的生活環(huán)境人手；從分析不同地點發(fā)現(xiàn)的鼠婦數(shù)量的差異，分析環(huán)境中的哪些因素可能會影響鼠婦的分布；然后再引導(dǎo)學(xué)生深入探究具體的因素。素材和問題來源于身邊，探究的興趣就大大提高了。在學(xué)習(xí)有關(guān)裸子植物、被子植物的分類常識時，校園就變成了第二課堂。我們還利用綜合活動課的時間，集中對學(xué)生進行關(guān)于觀察、調(diào)查等科學(xué)研究方法的滲透和實踐。我校的計算機網(wǎng)絡(luò)也是我們教學(xué)中常用的課程資源，網(wǎng)絡(luò)本身不但是強大的資源庫，而且利用其交互性和共享性，將學(xué)生中好的作品，直接上傳到校園網(wǎng)，使得資源得到有

6、效的利用。學(xué)生的疑問和成果可以通過電子信箱和校園網(wǎng)及時共享。其次，教師要有高于學(xué)科知識的更為廣闊的知識儲備。區(qū)、校兩級組織的新課程研討活動，是我們更新觀念，改善教學(xué)方法的主渠道。 海淀課改的“理念與思索” “問題與探索”以及“三言兩語話課改”等欄目，給我們提供了及時了解改革動態(tài)和其他同行好的做法的機會。另外，在我們生物組一些老師的共享區(qū)，有“教師提高”這樣的文件夾，當(dāng)我們有了能夠反映新課程理念的論文、課例或者課件都特別推薦給其他的老師。當(dāng)然更重要的是，開辟這樣一塊田地，它可以讓老師交流上課的心得體會。課堂上學(xué)生的疑問也是教師自我提高的重要渠道，我校學(xué)生思維活躍，知識面寬，所以課堂上學(xué)生提出的疑

7、問也是我們常常利用的課程資源之一。三、新課程實施中把握課堂的關(guān)鍵在于組織好課堂教學(xué)活動如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，同時做到“活而不亂、秩序井然”，是擺在全體教師面前的一個迫切而又非?，F(xiàn)實的問題。當(dāng)課堂向?qū)W生開放時，向?qū)W生的思維深處開放時，教師能不能駕馭課堂，不但要求教師提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)2 / 4方法，把握好教學(xué)機智，而且要組織好課堂。教師要探索實行教學(xué)民主的程序、策略，同時要指導(dǎo)學(xué)生建立在分工、合作、討論、交流時需要遵守的規(guī)則、規(guī)范和程序。需要注意的是：合作也罷，討論交流也罷，一定是出于學(xué)生內(nèi)在的需要，而不能是教師出于教學(xué)的需要。喜歡觀察新事物、喜歡動手、喜歡迎接挑戰(zhàn)性

8、的問題是青少年的天性。在教學(xué)過程中我們廣泛開展以培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在做中學(xué)，在學(xué)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)疑問，通過探究解決疑問，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在探究活動的開始，我們非常注重規(guī)則的建立，隨著規(guī)則的不斷建立和內(nèi)化，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的要求就不再是禁止和懲罰， 而是放在了注意和鼓勵學(xué)生形成良好的習(xí)慣上，放在了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點，學(xué)會傾聽、吸收別人的觀點，學(xué)會分工、學(xué)會協(xié)作等方面。四、新課程相對應(yīng)的評價方式初探學(xué)習(xí)方式的變革，需要建立相應(yīng)的能促進學(xué)生發(fā)展的評價體系。評價對課程實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)

9、控作用，建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化， 實現(xiàn)評價的功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋和調(diào)整。我校生源較好，很多學(xué)生都閱讀過大量的科普書籍，對于生物知識有相當(dāng)程度的了解，比其他孩子也多了一份自信和表現(xiàn)自己的欲望。這是我們組織和實施新課程的有利條件，但是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r往往參差不齊，自以為知道很多，但是知識的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和運用生物學(xué)知識的能力較差。同時這些學(xué)生往往容易過高地評價自己，耐受挫折，虛心接納他人意見的能力相對較弱。如何針對我校學(xué)生的特點，找出合適的評價方案，我們備課組在過去一年多的教學(xué)實踐做了一些嘗試。1、實施多樣化的評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)

10、展開學(xué)之初，教師建議同學(xué)將能夠反映自己學(xué)習(xí)狀況的任何資料都保留下來，包括某節(jié)課上提出的一個非常好的問題， 對某個問題具有獨到見解的答案， 一份探究活動報告，一則小論文，查閱的一份資料，甚至某一次精彩發(fā)言的片段，某一節(jié)課上自己學(xué)到的知識，自己某一方面能力的提高，一點感悟、困惑等等，形式、內(nèi)容、數(shù)量自定。這樣的評價內(nèi)容改變了過去過分注重學(xué)業(yè)成績，建立了關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，關(guān)注過程3 / 4和方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異的多樣化、開放性的評價方式和體系。這樣的評價體系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 保證所有學(xué)生都有機會來展示他們在生物課上的全部學(xué)習(xí)成果，收到了很好的效果。在目前的實際操作中，

11、這樣的評價存在的主要問題是，大大增加了老師的工作量和工作難度，希望在以后實踐中不斷完善。2、注重個性化的評價，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性如果能夠聽到： 今天某某同學(xué)能夠帶書來上課， 表揚一次。千萬別認(rèn)為是小題大做，帶教科書來上課，雖然對于一個能夠嚴(yán)格要求自己的同學(xué)來說，算不上什么，但是對于一個很少聽講，幾乎不帶任何教科書來上課的學(xué)生來說，卻是一個了不起的進步。關(guān)注個體差異，針對每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，及時地給予積極，肯定的評價和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。個性化的評價是種子，讓自信在每個孩子體內(nèi)生根發(fā)芽，實現(xiàn)愛學(xué)、會學(xué)的目標(biāo)。3、重視學(xué)生的自評和互評，促進學(xué)生的提高在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)， 有效利用學(xué)生自評，同伴之間的互評能夠很好改善學(xué)習(xí)效果。學(xué)生上交的作品，我一般都要求學(xué)生自己給自己打分，打分的依據(jù)是學(xué)生對自己該項工作難度的理解，對工作效果的評價以及自己對自己的期望。如“探究大花生和小花生之間是否存在變異”的實驗，要求學(xué)生課后通過小組合作，完成實驗并寫出探究報告。小組要對自己的成果作出相應(yīng)的評價， 每個人對自己在完成這項任務(wù)中所做的工作進行評價。剛開始的時候，學(xué)生很難對自己的工作作出客觀、正確、全面的評價，畢竟面對自己勞動成果學(xué)生很容易產(chǎn)生偏愛的心情和盲目樂觀。