1、“杠桿原理”課程講解教案國際關系學院馬維康一、教學目標：1.引導學生感性認識什么是杠桿，舉出生活中的例子；2.使學生掌握杠桿的幾個具體要素，并能對一些簡單杠桿作分析；3.引導學生通過觀察對比實驗發(fā)現(xiàn)杠桿要素之間的關系，嘗試做出總結；4.使學生掌握并能運用杠桿原理。二、教學概念：1.杠桿：在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的物體就是杠桿。2.力的三要素：力的作用點、力的方向、力的大小。3.點到直線的距離：從直線外一點到這直線的垂線段的長度叫做點到直線的距離。4.支點、動力、阻力，動力臂、阻力臂。5.杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂，平衡是指杠桿處于靜止或勻速轉(zhuǎn)動的狀態(tài)。三、教學方法：1.情景引入

2、，展示一些生活中常見的工具，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)共同點；2.課堂實驗，組織學生通過操作簡單杠桿，對比前后不同嘗試得出結論；3.用幻燈片展示圖片和知識點，在黑板上畫圖并講解。四、教學重點和難點：1.重點：杠桿的各要素和杠桿原理；2.難點：能具體分析日常生活中杠桿的各要素，通過實驗和引導嘗試推出桿杠原理。五、課時安排和準備工具：1.課時：一課時；2.準備：學生準備一支筆、一塊橡皮和一把尺子，老師除此之外要準備各種日常工具。教學過程（一）通過PPT和實物展示生活中常用的各種工具，蹺蹺板、剪刀、鉗子、訂書機、鑷子、指甲鉗、天平、撬桿等。教師提問：這些日常生活工具有哪些共同特點？學生回答：（都在使用中轉(zhuǎn)

3、動；都繞著固定點轉(zhuǎn)動；都要用力；都有特定用途）教師引出杠桿的概念：在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的物體就是杠桿。（PPT）（二）指導學生制作一個簡單杠桿，教師：請同學們將筆放在尺子下面，把橡皮放在尺子上，橡皮左側對準零刻度線（邊說邊示范），這樣就做成了一個簡易杠桿。（用手壓尺子的另一端，將橡皮抬高），教師提問：同學們想一想這個杠桿的由那幾個要素構成？它是怎樣工作的？同學：（由筆、支點，尺子、杠桿，橡皮、阻力，人手、動力組成）（三）分析這一杠桿的要素教師引入力的三要素概念和點到直線的距離（PPT）將簡易杠桿畫到黑板上，把同學們之前所說的要素標示出來，邊說邊畫，引入概念；動力，阻力，動力臂，阻力臂和

4、支點支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，通常用O表示。動力：為達到目的而使杠桿轉(zhuǎn)動的力，通常用F表示。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，通常用F表示。動力臂：從支點到動力作用線的距離叫動力臂，通常用L表示。阻力臂：從支點到阻力作用線的距離叫阻力臂，通常用L表示。（在畫的過程中讓同學們也跟著畫）（重新展示撬桿圖片）教師提問：圖片中的工人為什么將小石頭放得離大石頭很近，而離自己很遠？杠桿各要素間是什么關系？讓我們通過實驗探究一下。（四）利用簡易杠桿做探究實驗1.將橡皮左側與零刻度線對齊，將筆放到4cm處，用手壓尺子另一端將橡皮抬起；2.橡皮位置保持不變，將筆挪到7cm處，做同樣的動作，體會用力的不同；3.將筆挪到尺子的一半位置、10cm、12cm，做同樣的動作，體會用力的不同；教師提問：通過以上幾組實驗，大家有沒有發(fā)現(xiàn)杠桿各要素之間有什么規(guī)律？同學：（筆所處的位置越靠后，抬起橡皮所用的力越大。）教師：（課堂板書）橡皮的重量一直不變，動力臂縮短，阻力臂增長，要撬動橡皮，動力必須加大。如果我們要更加精確的實驗數(shù)據(jù)，就需要天平和砝碼。（展示課本實驗用的天平），動力和動力臂、阻力和阻力臂都可以精確計算，可以看出四者之間的數(shù)量關系。當天平處于平衡狀態(tài)時，記下此時的數(shù)據(jù)：試驗次數(shù)和數(shù)據(jù)左砝碼個數(shù)天平左側長度右砝碼個數(shù)天平右側長度第一次第二次第三次第四次最終可以得出結論：當天平平衡時，左砝碼個數(shù)天平左側長度=右砝