1、老師怎樣表揚贊揚學(xué)生表揚是教師在教學(xué)中常用的一種激勵學(xué)生上進、改正不良習(xí)慣的一種手段。恰當?shù)乇頁P可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的行為持續(xù)正當?shù)匕l(fā)展。表揚其實是一種鼓勵和欣賞。所謂鼓勵就是指當學(xué)生做事遇到挫折的時候，沒有達到最佳狀態(tài)的時候，這時的夸獎和表揚就轉(zhuǎn)化為鼓勵。這種鼓勵才能使學(xué)生克服所遇到的挫折，而達到最佳狀態(tài)。大發(fā)明家愛迪生小時候?qū)W習(xí)成績不好，經(jīng)常有一些在老師看來奇怪的想法和做法。在他上小學(xué)的時候，老師認為他“弱智”并讓其母親把他領(lǐng)回去。愛迪生的母親沒有文化，但她相信自己的孩子，說“我的孩子并不是弱智，他是個天才，只是你們不懂?！苯?jīng)過母親持續(xù)不斷地夸獎和鼓勵，使愛迪生走上了發(fā)明創(chuàng)造

2、的道路。因此，成功者一個特別的財富和幸運，就是他在人生某些關(guān)口，受到人們更及時地、更到位的某種積極意義的理解那就是表揚。這種表揚有時只表現(xiàn)為親人中的一個人就夠了。而做為一名教師，更應(yīng)該把這種積極意義的理解恰當?shù)赜迷趯W(xué)生身上，這樣才能使學(xué)生一步一步走上成功之路。那么，怎樣在對學(xué)生進行表揚呢？一、重復(fù)的夸獎和鼓勵，能固定學(xué)生的某種行為讓一個不愛勞動的學(xué)生，去修補一下教室內(nèi)已損壞的課桌或做些力所能力及的事。然后在班級內(nèi)對這位學(xué)生進行夸獎，他這種行為重復(fù)幾次就夸獎一次，慢慢地他那不愛勞動的壞習(xí)慣就能消除。又如：我們班有一位學(xué)生經(jīng)常逃課，在期中考試那天，他卻早早地坐在教室里。這時，我并沒有批評他，也不去

3、追究他以前逃課的原因，而是當著全班同學(xué)的面說：“同學(xué)深感自己經(jīng)常逃課的做法是錯誤的，他下決心要改正這種不良習(xí)慣，大家給予鼓勵?！逼谥锌荚囈院筮@位同學(xué)每天能按時到校，我又說：“同學(xué)并不是為了考試才來學(xué)校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以后這位同學(xué)的表現(xiàn)。”經(jīng)過重復(fù)的夸獎，這位學(xué)生再也沒有逃過課。二、表揚學(xué)生要及時當某一個學(xué)生在某一方面有一點幾進步時，不要視而不見，而要做出迅速的反應(yīng)，及時把“表揚”賞給學(xué)生。如：有位學(xué)生不太愛學(xué)數(shù)學(xué)，這是一個缺陷，因為學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展?？墒瞧綍r不愛學(xué)數(shù)學(xué)的他卻在今天做出了一道難題，雖然這是他偶然的一個現(xiàn)象，但我們老師應(yīng)趕緊捕捉住，不要失去機會，要及時給予夸獎?！斑@

4、位同學(xué)其實在數(shù)學(xué)方面很有天賦，相信他以后還會做出更難的題。”這樣夸獎和鼓勵以后，這位學(xué)生也會彌補不愛數(shù)學(xué)的缺陷。三、把明天的夸獎透支給今天如果今天對某位學(xué)生找不到夸獎的理由，請就請把明天的夸獎透支給今天。 因為鼓勵學(xué)生的本質(zhì)就是對他明天的欣賞和夸獎，是對他欣賞和夸獎的一種透支方式。如：當某位同學(xué)在一次考試中成績不理想時，不要強迫他，而是去說：“別灰心，你曾考過九十幾分，還記得嗎？下次你一定還會考出九十多分的。”這樣一來，學(xué)生的顧慮消除了，心理壓力減輕了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵。以后他一定加倍努力，暗暗爭取下次考試得好成績。四、暗示夸獎法一個人心理暗示的作用是非常大的，也往往對一個人良好

5、心理素質(zhì)的形成起著決定性的作用。西方心理學(xué)家曾做過這樣一個實驗：他選擇了一位相貌 非常普通，又有些自卑的女學(xué)生，在她本人不知道的情況下對班里男生說：“你們開始給這個女生寫信，稱贊她的相貌，表達對她的喜愛?！苯?jīng)過不長的時間，這個女孩 的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說，心理暗示可以改變一個人的生理，也可以改變一個人的心理。我們教師也應(yīng)利用這一點，對學(xué)生進行暗示夸獎。一次，我在班里舉行了一次詩朗誦比賽，報名的同學(xué)非常多，連平常膽子最小，不太愛說話的一個女生也報名參加了。我想，也許這次比賽可以改變這個學(xué)生的性格。所以，我就對全班同學(xué)說：“這次同學(xué)們能積極報名，這很好，連我們班平常最不愛說話、膽

6、子最小的都報名了，我們大家相信，她今天勇于報名是一大進步，大家對她邁出這一步表示祝賀，我們也相信，她在比賽時也會表現(xiàn)的更勇敢，更出色?！辈怀鏊希@位女生在比賽中獲得了第二名。以后，不管在班級活動中還是在學(xué)?；顒又?，都能看到她的身影。五、多方位夸獎法在教學(xué)中，有些老師只對學(xué)生學(xué)習(xí)方面進行夸獎，而不管其他方面，這一點很不可取。我們應(yīng)該對學(xué)生進行多方位的夸獎。不但在學(xué)習(xí)上運用夸獎和鼓勵，而且在學(xué)生的心理素質(zhì)（如：學(xué)生的性格、耐受力、勇敢、大方等）方面、道德表現(xiàn)方面（如：學(xué)生是否幫助過同學(xué)、關(guān)心別人）；健康狀態(tài)方面（如：學(xué)生的身體，抵抗力等）、自在狀態(tài)方面（如：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、上進心、自理

7、能力等）都要實施欣賞和夸獎。這樣才能使學(xué)生各方面得以發(fā)展。六、給學(xué)生創(chuàng)造被表揚的機會這就要求我們教師在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。如：我們班有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差，但他語言模仿能力很強。一天我在講狼和小羊這篇課文時，要求學(xué)生分角色朗讀課文，我有意識地請他朗讀狼說的話，當他把狼那種蠻不講理，兇狠的語言讀得活靈活現(xiàn)時，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。我從講臺上走下來，對他說：“你比老師讀得都好，你真行！”從此以后，無論在課堂、還是在課外，我都給他更多的表現(xiàn)機會，充分發(fā)揮他的聰明才智，樹立起“我能行”的信念，增強他的自信心，學(xué)習(xí)成績也提高了。七、挖掘不明顯的優(yōu)點加

8、以贊揚愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。八、最少期望時贊揚學(xué)生最少期望時贊揚學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學(xué)生更加努力。九、贊揚行動和品性而非本人贊揚學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒