1、,中學(xué)生心理健康教育,陳樹林 杭州市第七人民醫(yī)院,主要內(nèi)容,現(xiàn)狀、問題與國內(nèi)外趨勢(shì) 心理健康的內(nèi)容 學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式,本人在這一領(lǐng)域的工作經(jīng)歷,19961999年，浙江大學(xué)心理系 研究學(xué)生心理應(yīng)激過程，探討學(xué)生如何應(yīng)付心理壓力 19992002，杭州市心理衛(wèi)生工作辦公室 探討在學(xué)校、社區(qū)開展心理衛(wèi)生工作，培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師 2005至今，培訓(xùn) 國家心理咨詢師培訓(xùn) 浙江省教科所A級(jí)心理健康教育老師上崗證培訓(xùn)、考評(píng) 20072008，香港中文大學(xué)、美國羅徹斯特大學(xué) 學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系探索 社區(qū)一線人員知識(shí)與技能培訓(xùn)模式,本人的體會(huì),明確心理學(xué)是什么 明確學(xué)生心理健康教育的目的 明確不同角色在心

2、理健康教育中的分工 最有效的途徑合作,學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,就離不開心理健康教育,心理健康教育是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，中小學(xué)開展心理健康教育具有十分重要的意義: 中小學(xué)心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要 中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要 中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,第一部分現(xiàn)狀、問題及趨勢(shì),一、中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀,國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀 我國中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,(一) 國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,美國在20世紀(jì)80年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)是個(gè)別有心理問題的學(xué)生,后來就把心理健康教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上.這在一

3、定程度上代表了西方的心理健康教育觀點(diǎn)。 1998年，美國提出了采用學(xué)校綜合改革模式,促進(jìn)了心理健康教育方面的大量研究; 近年來,學(xué)校還設(shè)計(jì)了心理健康、心理社會(huì)問題的一系列活動(dòng),有的學(xué)校開展了社會(huì)情緒學(xué)習(xí)活動(dòng);此外,他們還關(guān)注了評(píng)價(jià)問題。 歐洲國家的心理健康教育雖然強(qiáng)調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的個(gè)人行為，但更重視在實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)中提高中小學(xué)生的心理健康水平。,(一)國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,日本在20世紀(jì)60年代開始重視中小學(xué)生心理健康教育。90年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室；2000年日本政府開始在中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本中小學(xué)的心理健康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的心理素質(zhì)展開

4、，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題后的指導(dǎo)與矯正.目前在日本社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視孩子的心理健康教育。,美國心理學(xué)家西格曼（1997）等認(rèn)為，傳統(tǒng)主流心理學(xué)是消極的心理學(xué)，這種消極、悲觀的思路把重點(diǎn)集中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開研究，是幸福、發(fā)展、快樂和滿意的心理學(xué)，目標(biāo)是人類生活健康和美好。 一是主觀層面的積極體驗(yàn)的研究（樂觀、快樂、幸福）； 二是個(gè)體層面積極人格特質(zhì)的研究（愛、能力、勇氣、寬容、智慧和創(chuàng)造力）； 三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健康家庭、良好社區(qū)和有效能學(xué)校）。,積極心理學(xué)思潮的興起,近幾年來美國學(xué)校心理教育的變化,學(xué)校心理學(xué)家的隊(duì)伍不斷壯大 學(xué)校心理學(xué)家以女性為多 服務(wù)

5、比率逐漸增加 公立學(xué)校是學(xué)校心理學(xué)家主要的服務(wù)場所 服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生、家長或?qū)W生監(jiān)護(hù)人 培養(yǎng)計(jì)劃日趨完善 證書制為職業(yè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提供依據(jù) 專業(yè)期刊雜志發(fā)展迅速 組織機(jī)構(gòu)健全 學(xué)校心理學(xué)家的職能日趨廣泛 服務(wù)內(nèi)容具體多樣,(二)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港的中小學(xué)心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。 形式有兩種，一是單獨(dú)開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會(huì)課程中，約占該課程的1/4。 臺(tái)灣也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，要么在公民與道德、倫理等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。 港臺(tái)中小學(xué)都有專門負(fù)責(zé)心理

6、輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。,張老師的觀點(diǎn),(三)我國的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,國家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視 各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性 師資培訓(xùn)工作受到了重視 中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性,1. 國家政策的重視,1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定; 教育部下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見 2001年1月,中共中央發(fā)出了關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見，同年6月份的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 ; 1999年教

7、育部就成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì),并委托一些省市和大學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn); 2000年年底在上海和2001年9月在貴陽分別召開了全國中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會(huì)，目前“全國中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要”初稿已經(jīng)形成。,2006年中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定 注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第25頁，單行本） 2007年十七大報(bào)告 加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員

8、社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第35頁，單行本）,1. 國家政策的重視,2. 各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo),各地頒布了 中小學(xué)心理健康教育工作綱要; 中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見; 中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要 中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃; 各地的精神衛(wèi)生法先后實(shí)施 上海 杭州 寧波,3. 學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到重要性,學(xué)校開展各種形式的心理健康教育 五個(gè)一工程（1份小報(bào)、1個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和1個(gè)診室） 開設(shè)心理健康活動(dòng)課 舉辦專題講座 建立心理咨詢室 開通心理熱線 設(shè)立心理信箱 開展心理健康教育科研,4. 師資培訓(xùn)工作受到了重視,業(yè)余

9、兼職 專職 持證上崗,5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性,中小學(xué)心理健康教育成為國家、社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。 但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容。 從總體上來說，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度。這對(duì)于我國中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的。,二、中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題,學(xué)科化傾向 醫(yī)學(xué)化傾向 片面化傾向 形式化傾向 孤立化傾向,1. 學(xué)科化傾向,把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來對(duì)待 在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論; 更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試; 應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必要的，但是，心理健康教育的主要目

10、標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過多種多樣的途徑，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。,2. 醫(yī)學(xué)化傾向,醫(yī)學(xué)化傾向 認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療 很少關(guān)注發(fā)展性問題 錯(cuò)誤宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室 正確的理解 主要表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)方面 心理疾病、心理障礙只占10%左右 預(yù)防性和發(fā)展性是中小學(xué)心理健康教育的核心價(jià)值,3. 片面化傾向,過多地關(guān)注于各種心理測驗(yàn) 主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理教育 偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo),4. 形式化傾向,雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的

11、教育思想和一般的思想政治工作的方法來進(jìn)行心理教育 另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分 心理健康教育和德育是有區(qū)別的 弗洛伊德的本我、自我、超我,心育與五育的關(guān)系,5. 孤立化傾向,忽視了教師的心理健康 只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生 美國有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，至少有68%的美國教師有著不同程度的不良適應(yīng) 如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響 忽視了家長的心理健康 良好的家庭環(huán)境 良好的家庭教育 良好的社會(huì)支持系統(tǒng),中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（） - 小 學(xué) 生 中

12、學(xué) 生 - 吸煙 66 野蠻無理 58.5 隨意責(zé)罵 56.1 隨意責(zé)罵 56.4 使用暴力 55.5 使用暴力 54.4 將子女與其他人比較 50.6 吸煙 52.3 愛嘮叨 45.5 侵犯隱私 50.6 野蠻無理 44.8 生活不檢點(diǎn) 49.4 講臟話 44.7 諸多限制 46.1 賭博 43.2 有婚外情 45.9 只有批評(píng)沒有表揚(yáng) 42.4 將子女與他人比較 45.3 偏心 41.9 不肯認(rèn)錯(cuò) 42.1 -,三、中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì),1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立專職心理健康教育的教師隊(duì)伍 加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn) 重視教師自身的心理健康 應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心

13、理健康的意識(shí) 2007年教育部、財(cái)政部的中職教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃中專設(shè)了“心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。,2. 充實(shí)內(nèi)容和模式,理解現(xiàn)狀 絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的 在成長的過程中遇到了一些障礙和困惑; 教育重點(diǎn) 發(fā)展性問題 以全體學(xué)生作為對(duì)象 普遍性問題的指導(dǎo) 兼顧少數(shù)有心理障礙的學(xué)生的治療與矯正 形式活潑多樣 小學(xué)以游戲和活動(dòng)為主 初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主 高中以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧 同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)主體：學(xué)生、教師和家長,中學(xué)心理健康教育的兩種模式,醫(yī)學(xué)心理科 Department of Clinical Psychology,中學(xué)心理健康教育的效果評(píng)估指標(biāo)體系,運(yùn)作狀態(tài) 工作績效評(píng)估 心理健康教育的基本條

14、件,指標(biāo)系列,1、運(yùn)作狀態(tài)的評(píng)估指標(biāo),校級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 成立機(jī)構(gòu) 家庭、社會(huì)協(xié)同合作組織,心理建檔 開設(shè)心育課程 心理咨詢 學(xué)科滲透 舉辦心理健康講座、黑板報(bào)等,組織領(lǐng)導(dǎo),具體操作,運(yùn)作狀態(tài),2、工作績效的評(píng)估指標(biāo),學(xué)生心理問題的發(fā)生率 由學(xué)生心理問題引發(fā)嚴(yán)重事件的比例 學(xué)生心理問題檢出率,康復(fù)率 康復(fù)程度 復(fù)發(fā)率 畢業(yè)生追蹤調(diào)查,學(xué)生總體心理健康水平評(píng)估,學(xué)生心理的康復(fù)情況,工作績效評(píng)估,3、基本條件的評(píng)估指標(biāo),專職教師人數(shù)及水平 兼職教師人數(shù)及水平 每年接受培訓(xùn)的教師人數(shù),投入資金 儀器設(shè)備 文獻(xiàn)材料,師資隊(duì)伍,資金與設(shè)施,心理健康教育的基本條件,3. 豐富教育的途徑和方法,采用多種途徑和多樣化的

15、方法 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育 有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能 組織多種形式的活動(dòng) 利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng) 團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢 培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì) 情緒、自尊和心理和諧 加強(qiáng)環(huán)境建設(shè) 校園環(huán)境、家長與學(xué)校的合作,心理素質(zhì)教育學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng),心理素質(zhì)教育個(gè)體目標(biāo)系統(tǒng),4. 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,認(rèn)識(shí)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性 網(wǎng)絡(luò)提供了更豐富的知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)已成為青少年的時(shí)尚交流方式 建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站 緊密結(jié)合家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的有效資源 按照“維護(hù)-預(yù)防-治療”的原則建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系 心理健康教育體系 心理咨詢和心理輔導(dǎo)體系 心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)體系

16、,第二部分心理健康的內(nèi)容,一、健康新概念,生理健康 心理健康 社會(huì)功能健康,醫(yī)學(xué)心理科 Department of Clinical Psychology,一、健康新概念生理健康,生理健康 軀體器官功能正常 營養(yǎng)正常 工作、休息交替適應(yīng)正常 對(duì)環(huán)境的適應(yīng)正常,醫(yī)學(xué)心理科 Department of Clinical Psychology,一、健康新概念心理健康,心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)： 1.認(rèn)知功能： 1） 智力完好（創(chuàng)造性與批判性） 2） 現(xiàn)實(shí)的生活目標(biāo) 3） 充分的自知力,醫(yī)學(xué)心理科 Department of Clinical Psychology,一、健康新概念心理健康,心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)

17、： 2.情感功能： 1） 情緒的表達(dá)、穩(wěn)定性、控制力 2） 良好的心理調(diào)節(jié)機(jī)制 3） 有充分的安全感,醫(yī)學(xué)心理科 Department of Clinical Psychology,一、健康新概念心理健康,心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)： 3.意志和行為 1） 與環(huán)境的接觸，保持興趣 2） 人際關(guān)系，與社會(huì)共容 3） 在社會(huì)規(guī)范內(nèi)使個(gè)人需求得到基本滿足 充分發(fā)揮個(gè)性 4） 能果斷、正確地作出決定,醫(yī)學(xué)心理科 Department of Clinical Psychology,一、健康新概念社會(huì)功能健康,社會(huì)功能健康： 社會(huì)資源利用 社會(huì)接觸 角色功能 娛樂、閑暇時(shí)間的利用,醫(yī)學(xué)心理科 Department of Clinical Psychology,二、不健康心理,心理問題 心理障礙 精神疾病,二、不健康心理心理問題,新生適應(yīng)中的心理問題 學(xué)習(xí)中的心理問題 人際交往中的心理問題 男女感情建立中的心理問題,1、心理問題新生適應(yīng),環(huán)境的適應(yīng) 人際的適應(yīng) 獨(dú)立的適應(yīng) 學(xué)習(xí)的適應(yīng),環(huán)境適應(yīng)不良 人際溝通問題 慌亂、無措 強(qiáng)烈挫折感,1、心理問題學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),考試壓力,期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾,考試焦慮、臨場發(fā)揮,1、心理問題人際交往,需求不明確,1、心理問題人際交往,溝通技巧欠缺,