1、小學(xué)五年級四單元英語閱讀課教案小學(xué)英 教學(xué)的模式1) Preparation 準(zhǔn) 活 目的 : 身 ,復(fù) 方式 :相關(guān)內(nèi)容的song,chant,TPR,free talk 等2) Pre-reading 前活 目的 :排除障礙 ,降低 度方式 :(1) 在情景會 中滲透自然新 言(可 行 )(2) 在游 中理解新 或 言 , 學(xué)生 提示3) In-reading 中活 目的 :培養(yǎng)學(xué)生 取信息與 理信息的能力方式 : 置由易及 的任 , 行由略到 的 4) Post-reading 后活 目的 :在真 自然的任 型活 中 展運用 信息方式 :(1)分 合作 (2) 寫 5) Progress

2、 展提高目的 : 展 ,提高方式 :總結(jié) ,自我 價、小 價,檢測 ,作 布置下面就以五年 上 (A) Unit 4 Read and Write 例 ,具體示例如下:1、 Preparation、準(zhǔn) 活 。l 目的 : 身 ,復(fù) l 方式 : 相關(guān)內(nèi)容的song,chant,TPR,free talk 等例 1:(1) Sing a song : I can help( 替 )(2) Chant: XX,XX, what can you do ? (替 吟唱本 元第一段chant :XX,XX, Whatcan you do ? I can do, do the dishes以此形式復(fù) 已學(xué)

3、的 )(3)Chain game:I can 、What can you do? ( 任意回答 :I can run/ paint )例 2:將 材料里的情 成故事先猜猜 ,復(fù) 言 ,激 趣。把小 物 做家 的 裝 成冊 : Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案I can sweep,sweep the floor 、 Look at me!依此 推2、 Pre-reading 前活 。l 目的就是排除 障礙,降低 度。l 方式 : 可以在情景會 中滲透新 言, 行 。也可以在游 中理解新 或 言, 學(xué)生 提示。例 1

4、:Free talkT: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor、 S2: “I can cleanthe desks and chairs、 T: ( 工具 ) OK, just do it 、 (打 完了 ,累了 )T: ( 打 嚏 )I mill 、Mother Goat is ill, too、例 2: 件呈 通 件展示 的房 ,山羊 臥病在床T: Mother Goat is ill 、 Let s helpher、 What can you do? S1: I can 、 S2: I can T: The

5、 animals want to help Mother Goat,too 、打開 瞧 回答 ( 能力 ) How many animals are they? What can they do?例 3:閱讀預(yù)測If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups、T: Mother Goat is ill 、 Who can help her? Ss: Animals 、 T: How many animals? Who are they? 3、 In-reading 中活 。l 目的 : 培養(yǎng)學(xué)生 取信息與 理信息的能力。l 方式 :

6、 置由易及 的任 , 行由略到 的 ,學(xué)生在完成任 的 程中逐步加深 小學(xué)五年級四單元英語閱讀課教案材料的理解 ,養(yǎng)成獲取信息與處理信息的能力。(1)General reading 略讀。第一遍閱讀目的就是通過簡單判斷 ,給與學(xué)生閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時間地點或用 yes-no 等來回答的簡單問題 ,讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意。閱讀時可以采用個人閱讀的方式。例 1:T: How many animals? Who are they? 讀后在對話中找出幫助山羊媽媽做家務(wù)的小動物?；卮痤A(yù)測題瞧誰的準(zhǔn)確率高例 2:簡單判斷 /選擇 Who is ill?A 、 Moth

7、er GoatB 、 FatherGoat Who can sweep the floor? Who can wash the window? Can Zoom water the flower?(2)Detailed reading 細(xì)讀。A 、A 、MonkeyA 、MonkeyB 、B 、 DogYes, he can、Dog B 、No, he cant、第二遍閱讀目的就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容,可以通過讓學(xué)生回答如wh-問題等有一定思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對于重點信息可圈點勾劃。例: 這些小志愿者能

8、幫山羊媽媽做些什么呢？在對話中找出來。讀完口頭回答What can theydo ?(3)Read and write讀寫。第三遍閱讀目的就是落實到寫。閱讀前可布置書上的填空題或教師設(shè)計的書面練習(xí),可以就是主句型的仿寫練習(xí)也可以就是教師設(shè)計情景學(xué)生替換填寫句型還可以就是學(xué)生自己創(chuàng)編新的替換句型。閱讀時可以采用合作閱讀的方式,體現(xiàn)合作互助。教師這時要對中等偏下的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。例: 這些小志愿者能幫山羊媽媽做些什么呢？讀完完成書上填空題。(第三遍閱讀可以根據(jù)篇章的難易情況與第二遍閱讀整合。)(4)Listen to the tape 聽。目的就是通過瞧錄像或聽錄音聽模仿語音語調(diào)。(5)Read

9、 aloud 朗讀。目的就是了大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強語感?？梢酝ㄟ^聽音跟讀、個人自由朗讀、小組合作朗讀等方式來進(jìn)行。4、 Post-reading 閱讀后活動。l 目的 : 設(shè)置閱讀后的擴展活動,讓學(xué)生在真實自然的任務(wù)型活動中擴展運用閱讀信息。l 方式 : 對于不同層次的學(xué)生,教師此處可分層操作。層次 1:通過小組活動的形式進(jìn)行分角色朗讀、表演對話、復(fù)述課文或背誦課文等活動。例: a 分角色朗讀b 表演對話c 復(fù)述課文d 背誦課文。(鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮,綜合運用所學(xué)語言。)層次2:設(shè)計任務(wù) ,鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運用所學(xué)語言?？梢栽O(shè)計為說的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x與寫作教學(xué)相結(jié)合的拓展。如讓小

10、組合作運用部分語言完成某項任務(wù) ,然后整理語言形成文字最后綜合運用語言進(jìn)行匯報。例 1:說的擴展。招聘會,招聘演員 ,保姆 ,運動員 ,教師。What can you do ?A: I can run fast 、B: I can cook the meal 、C: I can sing and dance、例 2:寫說的擴展。寫簡歷。小學(xué)五年級四單元英語閱讀課教案I am I can 、例 3:寫 相 合的拓展 If today is your mother s birthday, what can you do for your mom?小 完成 ,整理 言形成文字,依據(jù)提供的 助 言,填

11、寫表格 , 合運用 言 行 。任 操作前教 要 model, 每個學(xué)生明確如何操作。5、 Progress 提高 展l 目的 : 價 , 提高。l 方式 : 價 ,做活 手冊上的 。 本 所學(xué)內(nèi)容、 方法,可以由教 也可由學(xué)生 。布置 下作 。l 價例(1)Can you spell these phrases?(2)Can you ask and answer with“ What can you do? I can”(3)Can you recite this passage?作 例例 1:(1) 聽 Read and write(2) 朋友或父母聽例 2: Write down what

12、 you can do for your family?例 3:寫一封信 。Dear mum, I m helpful 、 I can 各位老 仔 研 , 行有效教學(xué)反思的內(nèi)容 :一、 能力培養(yǎng) 程中的教學(xué)策略l1、 前趣味呈 ,激 學(xué)生的 趣。l2、 巧妙 有梯度的 活 ,排除學(xué)生的 障礙。l3、 指 學(xué)生 策略技能,可以圈 畫句 ,引 學(xué)生通 上下文猜 意。l4、 培養(yǎng) 能力與 相 合。l5、 泛 與精 相 合。l6、 中用眼睛 入信息,用大 理信息。l7、 寫的教學(xué)序列 :從寫 完成 句開始 ,先寫句子中的常用名 , 渡到寫句子中的功能詞,再 渡到寫完整的 句。l8、 不同的學(xué)生分 要求

13、。l9、 教 把握的四個關(guān)系:自主與指 的關(guān)系、獨立與合作的關(guān)系、略 與 的關(guān)系、能力與知 的關(guān)系。二、 能力培養(yǎng)中的學(xué) 策略l1、 合作學(xué) l2、 猜 猜句l3、 累l4、 整體理解l5、 提 互 l6、 合l7、 閱讀習(xí)慣l8、 速度三、教材中Read and write 板 分析1、 Read and write 概述小學(xué)五年級四單元英語閱讀課教案l 讀寫部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題與一個任務(wù)型活動組成。l 教學(xué)用途為 :復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點,適當(dāng)擴展語言。l 教學(xué)目標(biāo)為 :讀懂對話或短文; 完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題;能夠聽、說、讀、寫四會掌握加粗的句子。l

14、教學(xué)重心為 :學(xué)生的自主閱讀。2、各冊要求l 第三冊要求學(xué)生能夠正確認(rèn)讀與書寫字母與單詞。l 第四冊的板塊內(nèi)容 ,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)圖文相結(jié)合的閱讀內(nèi)容,在理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ,理解簡短對話的內(nèi)容與部分關(guān)鍵詞的認(rèn)識。教材在這部分內(nèi)容編排上只就是片面地突出了對學(xué)生的單詞書寫的規(guī)范 ,而忽略了對學(xué)生閱讀能力的階段性培養(yǎng)的提前滲透。l 第五冊與第六冊出現(xiàn)了有一定中心內(nèi)容的小短文,幫助學(xué)生完成閱讀理解的課后題,大多數(shù)就是回答問題與完成一些任務(wù)型的表格。l 第七冊與第八冊的教學(xué)板塊,閱讀短文的篇幅明顯增長,短文的字?jǐn)?shù)平均在 150-180字左右 ,閱讀后題目的設(shè)計多樣化,比如 : 問答題、判斷題、表格題

15、、讀圖題、填空題、仿寫題等等。四、閱讀的階段第一階段 :詞匯認(rèn)讀能力的培養(yǎng)l 直拼法進(jìn)行單詞的認(rèn)讀教學(xué)與學(xué)期初的單詞集中試讀教學(xué),比較好地培養(yǎng)了學(xué)生的 “見詞能讀、聽音能寫”的認(rèn)讀單詞的能力。l “詞在句中練”與單詞的“語義場”訓(xùn)練。所謂單詞的語義場訓(xùn)練,就是要求教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時候 ,教會學(xué)生在習(xí)得現(xiàn)有教材單詞的基礎(chǔ)上,通過制作“我喜歡的單詞集”與“我給單詞找個家”等活動,學(xué)會成塊成塊地記憶單詞,找準(zhǔn)思維的發(fā)散點,通過畫“ picture ”與“diagram ”等形式更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力 ,建立學(xué)生的語義場 ,為較長篇幅的閱讀文章教學(xué)做好鋪墊。第二階段 :閱讀技巧與策略的培養(yǎng)l

16、 在進(jìn)行閱讀教學(xué)前 ,讓學(xué)生明白什么就是她們該閱讀的內(nèi)容,可以有效地排除學(xué)生上閱讀課的畏難情緒。讓學(xué)生知道該“閱讀”的內(nèi)容其實就在她們的身邊。閱讀的內(nèi)容很廣,可以就是一個單詞 ,一個短語 ,一句話 ,一篇完整的語篇 ;可以就是街頭的廣告語,也可以就是課文中的chant;可以就是對話 ,也可以就是詩歌 - 等等。l 閱讀教學(xué)初期 ,通過閱讀的一些熱身活動 ,可以較好地刺激學(xué)生的閱讀欲望。l 傳授閱讀技巧與閱讀策略。教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。通過實踐去體會與解決閱讀中困惑,這便就是理解。帶著問題去讀的習(xí)慣可以逐漸代替翻譯閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生跳讀與略讀的技巧。

17、l 有關(guān)的練習(xí)方法 :“跳讀” -識別關(guān)鍵詞 ,利用關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子的內(nèi)容。-確定段落的主題句 ,通過主題句了解整篇作品的主旨大意?！奥宰x” -通過閱讀標(biāo)題與第一段,形成對全文內(nèi)容的預(yù)測 , 然后把文字閱讀作為印證活動,在閱讀時不僅帶著問題,而且?guī)е赡艿拇鸢?,使閱讀從本質(zhì)上成為智力活動。第三階段 :閱讀后的思維訓(xùn)練階段l 在小學(xué)英語的第七冊與第八冊階段,學(xué)生已經(jīng)擁有一定的閱讀能力,在這時 ,教師就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與模仿課文進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。利用一些內(nèi)容新穎的閱讀課文去訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維與逆向思維。l 比如說 ,PEP 人教版小學(xué)英語第七冊的Recycle 1 中的閱讀內(nèi)容,講的就是兩個孩子去公園玩的途中的一段對話。對話內(nèi)容談到了公園的位置 ,公園幾個大門的朝向 ,以及公園內(nèi)的一些擺設(shè)。l 運用一些思維訓(xùn)練的方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。利用精美的課件制作,加入本地區(qū)的區(qū)域小學(xué)五年級四單元英語閱讀課教案圖與一些