1、30 棉花姑娘說課稿 一、 說教材分析 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的能力。樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。 二、

2、說學(xué)況分析 一年級的學(xué)生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學(xué)生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。3、 說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1.積累“姑娘、可惡、蚜蟲、盼望”等詞語。 2.分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。 3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 過程與方法： 1.積累“姑娘、可惡、蚜蟲、盼望”等詞語。 2.分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲 情感態(tài)度與價值觀： 1.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。 2.通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥

3、類和益蟲。教學(xué)的重難點： 1.積累“姑娘、蚜蟲、盼望”等詞語。 2.讀好棉花姑娘生病時、病愈后的句子。 3.認(rèn)識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。 四、說教學(xué)過程結(jié)構(gòu) （一） 出示實物棉花： .談話導(dǎo)入：出示“棉花”。你們認(rèn)識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。 2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？ 3.同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進(jìn)課文，學(xué)了課文你們就知道了！師相機(jī)

4、板書課題。30 棉花姑娘 （全班齊讀課題） 4.認(rèn)識“姑娘”，分析字形，加強(qiáng)記憶。 （二）初讀課文，識記生字。 1.教師范讀課文。（請學(xué)生劃出生字、生詞） 2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機(jī)介紹蚜蟲。 3.師：請同學(xué)們打開書137頁，借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號。 （三）再讀課文，理解課文 1.請6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學(xué)注意傾聽。 2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機(jī)理解“可惡、盼望”。并指導(dǎo)朗讀。想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？ 3.請同桌合作從25自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來

5、，教師巡視指導(dǎo)。 4.個別學(xué)生反饋，師生評價。相機(jī)理解重點詞語，提煉板書。 5.組內(nèi)分角色讀讀25自然段。 6.請學(xué)生戴頭飾表演課文。 7.同學(xué)們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。 （四）拓展延伸 1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？ 2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？ 小結(jié)：這些益鳥益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友， 今后遇見它們一定要好好保護(hù)它們！ 今天老師帶著大家飛到棉花田里，認(rèn)識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？ 看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋

6、友們帶回家想做哪道題就做哪道題。 （五）布置作業(yè) 1.說一說：把今天學(xué)的課文棉花姑娘的故事講給爸爸媽媽聽。 2.找一找：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄，還可以剪剪、貼貼。 （六）說板書 人們通常把教師的課堂板書稱為“微型教案”，它不僅是對教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，更是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。板書也是反映教材內(nèi)容鏡子，是每堂課的眼睛。本堂課我應(yīng)用板書再現(xiàn)了教材內(nèi)容，直觀、形象的提練了本課的重難點。 五、說教學(xué)方法和手段 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)

7、時主要采用以下方法: 1.談話導(dǎo)入法 簡潔、自然地談話導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進(jìn)來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達(dá)能力地鍛煉。 2.多媒體課件激趣法 新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3.以讀促悟法“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀

8、中受到情感熏陶。 4.合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧、自由的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會檢查自己，在評價其他同學(xué)時也學(xué)會評價自己。小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)參與率也上升了許多。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力及愛提問題、愛發(fā)言的好習(xí)慣。 5.換位表演法 表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種

9、形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。 6.拓展延伸法 在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)和學(xué)生交流收集的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 六.課后反思 這篇課文的篇幅較長，要在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文，還要完成識字的任務(wù)，這是有一定難度的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。通過這個關(guān)鍵，我更加體會到個體化閱讀和自讀自悟在閱讀教學(xué)中的重要地位。以前，我備課時總是精心設(shè)計提問，并冥思苦想一個標(biāo)準(zhǔn)答案，授課時費盡心機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說出這個標(biāo)準(zhǔn)答案。總感覺我教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦。在這一課中，我充分地相信孩子，解放孩子，放手讓孩子自讀自悟。在借助拼音讀課文整體感知后，我引導(dǎo)學(xué)生說出讀懂的問題與讀不懂的問題。因為學(xué)生的生活體驗和認(rèn)知水平是有差異的，因此我給了學(xué)生兩次自讀感悟的機(jī)會。讀后交流，更使我欣喜地看到：新教材在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面的作用，他們小小年紀(jì)就有不唯上、不唯書的膽略和勇氣，大膽地對教材本身質(zhì)疑。這種獨立人格精神的魅力，使我由