1、 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)說(shuō)課稿 我接到的題目是：當(dāng)您接到一個(gè)過(guò)度活躍的班級(jí)時(shí)，班上有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)都存在嘴巴比腦子快得問(wèn)題，您會(huì)用什么辦法引導(dǎo)他們呢？請(qǐng)您設(shè)計(jì)一次主題班會(huì)或班集體活動(dòng)課。 其實(shí)班級(jí)過(guò)度活躍，學(xué)生存在嘴巴比腦子快的現(xiàn)象是很普遍的?，F(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)性彰顯，在課堂學(xué)習(xí)中常常會(huì)以自我為中心，急于表現(xiàn)自己，不懂得傾聽(tīng)。丹尼斯在美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)中指出：“傾聽(tīng)的能力包括理解教師口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義兩部分。”因此傾聽(tīng)是學(xué)生獲取知識(shí)的有效保證,也是重要的學(xué)習(xí)技能，更使一種必要地學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上只有認(rèn)真傾聽(tīng)傾聽(tīng)老師的講解、同伴的發(fā)言,才能有效參與課堂。為此我會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)為主題

2、的班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，改掉嘴巴比腦子快的毛病。班會(huì)課我注重學(xué)生的“自我體驗(yàn)，自我教育”，通過(guò)觀看視頻、游戲體驗(yàn)、討論匯報(bào)等形式，達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：1、明確傾聽(tīng)的含義，懂得傾聽(tīng)的作用。2、學(xué)會(huì)聽(tīng)別人講話，掌握傾聽(tīng)的技巧。3、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考的好習(xí)慣。為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。分別是：（一）、競(jìng)賽導(dǎo)入，引出主題（二）、情景展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（三）游戲體驗(yàn)，總結(jié)方法（四）學(xué)以致用，指導(dǎo)行為（五）落實(shí)行動(dòng)，課后延伸下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。第一步競(jìng)賽導(dǎo)入，引出主題。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我開(kāi)展一場(chǎng)IQ題比賽。如：一斤棉花和一斤鐵哪樣?xùn)|西重？嘴巴比腦袋快的同學(xué)肯定會(huì)搶著說(shuō)“是鐵

3、重！”，聽(tīng)完認(rèn)真思考的同學(xué)會(huì)說(shuō)“一樣重！”在學(xué)生的恍然大悟中我因勢(shì)利導(dǎo)：你聽(tīng)清楚了嗎？你聽(tīng)明白了嗎？從而自然引出班會(huì)的主題-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。（這一環(huán)節(jié)用學(xué)生喜愛(ài)的競(jìng)賽形式引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）第二步視頻情景展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我以小記者報(bào)道的形式播放兩段視頻，分別是課堂上，老師還沒(méi)問(wèn)完問(wèn)題，同學(xué)就爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饏s答非所問(wèn)，鬧出笑話。小組討論時(shí)，同伴還沒(méi)講完，同學(xué)就急著打斷，結(jié)果說(shuō)的和別人一樣。學(xué)生就這些真實(shí)的情景材料展開(kāi)小組討論，尋找現(xiàn)象背后的根源，最后組長(zhǎng)匯報(bào)。（這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象引發(fā)思考，尋找原因，進(jìn)而產(chǎn)生改正的愿望，進(jìn)行自我教育）接著我以小博士“說(shuō)文解字”的形式分析繁體字“聽(tīng)”

4、是由“耳、壬、直、心”四個(gè)會(huì)意字組成。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)要直達(dá)于心，用心領(lǐng)悟。然后很自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：那我們?cè)撊绾斡眯穆?tīng)呢？第三步游戲體驗(yàn)，總結(jié)方法。猜一猜是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)“我說(shuō)你猜，看誰(shuí)猜對(duì)”的游戲，用四句話分層次描繪一個(gè)人物，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)？有的同學(xué)聽(tīng)了第一句話迫不及待，有的聽(tīng)完了再猜，但當(dāng)我亮出答案“是喜羊羊”時(shí)，出乎意料的學(xué)生會(huì)有上當(dāng)受騙的感覺(jué)，進(jìn)而不服氣，這時(shí)我再引導(dǎo)他們回憶剛才老師的描述，啟發(fā)他們歸納傾聽(tīng)的方法：既要用耳、用心還要用腦，要聽(tīng)全、聽(tīng)清還要聽(tīng)懂。最后以“金點(diǎn)子展示”小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以筆頭形式歸納如何傾聽(tīng)。 （這一環(huán)節(jié)通過(guò)游戲體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)） 第四步學(xué)以致用，指導(dǎo)行為。針對(duì)班中出現(xiàn)的過(guò)度活躍、同學(xué)嘴巴比腦袋快的現(xiàn)象，我推出事先與班委會(huì)擬好的班級(jí)傾聽(tīng)公約初稿，讓同學(xué)討論，然后進(jìn)行表決，通過(guò)后以條約的形式執(zhí)行，并作為學(xué)生行為的指導(dǎo)。（這一環(huán)節(jié)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為指導(dǎo)）（五）落實(shí)行動(dòng)，課后延伸。 習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)表，結(jié)合師評(píng)、他評(píng)、自評(píng)的形式，每周評(píng)出能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的“傾聽(tīng)之星”。（這一環(huán)節(jié)目的在于