1、最新 料推薦走遍天下書為侶教學(xué)反思為大家整合了走遍天下書為侶教學(xué)反思范文，希望大家喜歡。走遍天下書為侶教學(xué)反思一：教完走遍天下書為侶一文后，我感觸頗深。走遍天下書為侶是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么 ?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究， 同時(shí)，在熱烈的討論中， 了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴， 就如與朋友

2、交談、 與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。從文中找到，作者說讀一本書就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣 ?文章后來又把書打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，1最新 料推薦新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。

3、讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來也能這么讀書了。不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個(gè)問題時(shí)，我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力

4、爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。 。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。這節(jié)課使我深刻認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談個(gè)性化的見2最新 料推薦解、感受， 的 堂真正是學(xué)生的 園。走遍天下 教學(xué)反思二： 文走遍天下 以 游世界 何物引出“ ”，之后作者 自己 的感受及做法，號(hào)召人 要 真 。全文表 了作者 精神世界的無限追求。初 文章， 得甚是淺 ： 文 我 解了 的種種好 及反復(fù) 的之法，真是一目了然。再一 ，又 得 以理解透 ， 得明白。 是

5、朋友好理解， 是家挺抽象的，用角落暗 的內(nèi)容，用光 暗指 中的知 道理是學(xué)生無法自己 懂的。即使是 秀的學(xué)生，也很 有通 去 作者的 念;能與作者交流的也 不多。所以要 小學(xué)生真正 會(huì)到文章的意境，其 是很 達(dá)到的。 此，我在教學(xué) ，充分尊重學(xué)生的情感體 ，放手 孩子 去 、勾畫、批注。在自己的 、 體 上朗 好 文便行。其 ，老 以“因 所以” 一句式來引 學(xué)生體會(huì)作者以 的原因，體會(huì) 的 多好 ; 用“如果就” 一句式 學(xué)生 合自己的 感悟來 能 世界減少哪些麻 。前者加深了學(xué)生 文本的理解，后者加深了學(xué)生 自己 的 并拓展到 文之外，恰當(dāng)?shù)?行了 言文字 。此外，我抓住2、 4 自然段

6、學(xué)生 行 作指 。先 學(xué)生默 2 自然段， 作者 什么不 的 西去旅行?作者想表達(dá)什么意思?其目的是什么?運(yùn)用了怎 的寫作手3最新 料推薦法 ?通 的剖析，學(xué)生一下子明白了作者寫此段是通 比的手法來突出 的好。在 4 自然段中，學(xué)生 好了前兩個(gè)句子后， 學(xué)生思考句子的意思，并想想作者是如何表達(dá)的 ?引 學(xué)生通 “是的”，“沒什么關(guān)系” ，兩個(gè)“我愿意”體會(huì)到作者運(yùn)用了正面 ，反面 ，反復(fù) 三種不同方式來表達(dá)自己愿以 的 定 度。在學(xué)生的朗 中我感受到了學(xué)生 用多種方式來表達(dá)同一意思的寫作手法有了一定的感悟。 而言之，一篇文章的教學(xué)切入點(diǎn)是很多的，只有把握好了文章的特點(diǎn)和學(xué)生的水平，才能真正 堂

7、增效。走遍天下 教學(xué)反思三：本冊(cè)第一 文的主 是：我 。 中 的四篇 文內(nèi)容豐富，形式多 ，都 密地 著 。我也是 的人，所以 中 的四篇 文所 的我深有同感。我也希望通 本 文的學(xué) ，能 學(xué)生 上 。 學(xué)生從 的角度 自己的體會(huì)， 更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生 糊涂了。 前通 ，我 ，喜 的同學(xué)有不少， 他 什么喜 ?有的 是 了寫好作文; 有的 是喜 里面的故事：有的干脆 是父母 定要 的我又 他 以后有什么收 ?有的同學(xué)把握了故事情 ; 了解了故事的主要內(nèi)容 ; 有的同學(xué) 住了里面人物的言行感 學(xué)生 4最新 料推薦了，但是真正熱愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)

8、系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 ; 另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。走遍天下書為侶是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶。 ”并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，

9、讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該5最新 料推薦上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一” ：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問題。課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的

10、負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。 ”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)

11、的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。語文課要姓“語” ，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練” 。如：靜讀思考問題，師生( 生文，生生 ) 之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對(duì)于讀6最新 料推薦書理念的反思， 評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中， 在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒” 。走遍天下書為侶教學(xué)反思四：書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是永恒的精神食糧，古今中外，多少人閱讀中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，如同和睿智而高尚的人對(duì)話，我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第三課 走遍天下書為侶 之后

12、，感受很深的就是這點(diǎn)。 走遍天下書為侶這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點(diǎn)走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前學(xué)生不喜歡讀書的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。我在教學(xué)本課時(shí)，成功之處有以下幾點(diǎn)：1、質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑， 作者為什么以 “書” 為侶 ?“書”給作者帶來什么好處 ?提出問題，學(xué)生討論并匯報(bào)，老師相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。2、聯(lián)系實(shí)際暢談感受：讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，作者認(rèn)為“書”是自己的“朋友”“家”，學(xué)生體

13、會(huì)后暢談感受，激發(fā)讀書的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)于文章談到7最新 料推薦的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考書提到的讀書方法，讓學(xué)生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。3、落實(shí)小練筆，深化主題：根據(jù)課堂中的暢談，把自己認(rèn)為最好的讀書方法寫出來，在實(shí)際生活中運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生可有自己嘗試的讀書方法，也可采用作者的讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。教學(xué)之中的不足之處：1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。2、還有就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。走遍天下書為侶教學(xué)反思五：這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動(dòng)力。第三