1、小班幼兒合作能力得開題報(bào)告一、問題得提出未來社會(huì)就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存得社會(huì) , “學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”就是時(shí)代賦予人才得基本要求。每個(gè)人從呱呱墜地開始 , 就與周圍得人與事發(fā)生著各種各樣得關(guān)系 , 無論您去到何方，都離不開與別人得交往與合作?，F(xiàn)代社會(huì)正用它特殊得方式告訴我們 : 只有學(xué)會(huì)與人合作，才能獲得生存得空間；只有善于與人合作 , 才能獲得更好得發(fā)展 ; 只有積極與人合作 , 才能取得更大得成功。幼兒時(shí)期正就是人得各種合作素質(zhì)形成得關(guān)鍵時(shí)期 , 也就是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練得最佳時(shí)期 . 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活得樂趣，幫助她們

2、正確認(rèn)識(shí)自己與她人 , 養(yǎng)成對(duì)她人、社會(huì)親近、合作得態(tài)度 , 學(xué)習(xí)初步得人際交往技能。由于小班幼兒認(rèn)知能力，自我意識(shí)都處于發(fā)展得初級(jí)階段 , 對(duì)人與人之間接觸往往有自己得瞧法 , 開始嘗試交往，并會(huì)在交往得過程體驗(yàn)學(xué)習(xí)多種情感 , 但她們得行為自制性與堅(jiān)持性都很差 , 行為帶有極大得隨意性 , 情感沖動(dòng)性強(qiáng) , 極易出現(xiàn)與同伴不友好得行為，一切以“我”為中心。針對(duì)這些情況 , 我們教師與家長配合對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo) , 使其在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人合作得交往技能，為幼兒順利完成社會(huì)化打下良好基礎(chǔ)。二、觀察目標(biāo)與內(nèi)容一、觀察對(duì)象我班對(duì)王浩宇、趙詩慨、蘇娜、王欣4 位幼兒進(jìn)行了對(duì)比觀察研究。二、觀察目標(biāo)、觀

3、察目標(biāo)總目標(biāo)：合作教育得根本目得就是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力. 這也就是幼兒由自然人走向社會(huì)人得重要過程。教師通過有目得、有計(jì)劃得培養(yǎng), 引導(dǎo)幼兒將知識(shí)、技能得學(xué)習(xí)與各種規(guī)范得社會(huì)行為，有效地內(nèi)化為個(gè)體得目標(biāo)與行為, 使她們?cè)诮窈蟮萌松缆分懈玫卣J(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。2、具體目標(biāo)：（ 1) 、幼兒園目標(biāo)：通過課題得研究，促使家園進(jìn)一步溝通聯(lián)系 , 探討合作教育得方法 , 更好地達(dá)到家園共育。（ ) 、教師目標(biāo) : 通過進(jìn)行課題得研究 , 提高教師教育理論水平與課題研究得實(shí)踐與操作能力，真正實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型地轉(zhuǎn)變。(3) 、幼兒目標(biāo)：通過研究 , 增強(qiáng)幼兒得合作意識(shí)、提高合作

4、技能 , 培養(yǎng)合作能力 , 增強(qiáng)幼兒得社會(huì)適應(yīng)性。三、觀察目標(biāo)與內(nèi)容1、觀察內(nèi)容與方法(1) 、觀察內(nèi)容主要思路就是通過大量得研究實(shí)踐 , 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人合作得技能 , 把這種技能溶入游戲活動(dòng)中， 用游戲這種小班幼兒喜歡得教學(xué)形式進(jìn)行實(shí)踐根據(jù)本班幼兒得特點(diǎn)確定目標(biāo)，制定教育計(jì)劃 , 有步驟得進(jìn)行教育活動(dòng)。（2）、觀察方法 :行動(dòng)研究法 : 在活動(dòng)中注意觀察幼兒得行為表現(xiàn)并記錄備案 , 有針對(duì)性得進(jìn)行指導(dǎo)。個(gè)案記錄法：選取典型事例 , 進(jìn)行跟蹤調(diào)查 , 深入分析 , 探索培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展得有效途徑與方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 : 在研究過程中，認(rèn)真做好各類資料得收集、整理工作，及時(shí)總結(jié)各階段成果。調(diào)查

5、研究法：利用家訪、問卷、面談得方式，了解幼兒在家庭環(huán)境中合作性發(fā)展得狀況。四、觀察得過程我針對(duì)這幾個(gè)孩子制作了一份觀察記錄表格。 我主要通過日?；顒?dòng)課上下活動(dòng)、游戲、區(qū)角活動(dòng)、幾個(gè)方面進(jìn)行觀察， 表格中記錄每一項(xiàng)活動(dòng)幼兒注意時(shí)間，持久性多長 , 有哪些變化五、觀察結(jié)果與分析( 一）、觀察結(jié)果記錄一 :我們小班開學(xué)已經(jīng)兩周了 , 多數(shù)孩子已基本適應(yīng)了幼兒園得生活，孩子們之間也慢慢熟悉起來 , 彼此間也能友好相處、團(tuán)結(jié)合作了，然而只有這幾個(gè)小朋友與大家不同 . 她們比較內(nèi)向、 膽小、沉默 , 害怕被人注視。 對(duì)老師得提問經(jīng)常低頭不語 , 偶爾也用搖頭或點(diǎn)頭表示。這天，我請(qǐng)王浩宇與另外兩個(gè)小朋友到“

6、娃娃家 里玩 . “娃娃家”里投放了許多有趣得物品， 有小桌子、小椅子、小餐具等等。那兩個(gè)小朋友一個(gè)做“媽媽”、一個(gè)做“孩子” , 配合得很好，玩得非常開心?？删褪?, 她這個(gè)“爸爸 卻不合格 , 離群索居地只顧自己玩，拿著刀子、叉子在蔬菜上又切又叉、 忙忙活活得我提醒她要與大家一起玩 , 還就是不動(dòng) . 于就是我請(qǐng)“媽媽 與“孩子 主動(dòng)地邀請(qǐng)她一起玩 , 結(jié)果很快地融入到這個(gè)游戲中 .記錄二 :今天天氣真好 , 雖就是初冬，卻溫暖如春 , 沒有一絲寒意 . 我?guī)е⒆觽儊淼剿苣z場(chǎng)地上做“找朋友”得游戲 , 最后得環(huán)節(jié)需要找到幾個(gè)朋友手拉手在一起，目得就是培養(yǎng)與提高孩子們交往能力。在歡快得樂曲

7、聲中 , 樸晨與小朋友們又唱又跳 , 高興極了 . 音樂一停 , 其她得孩子都急急忙忙地找到了好朋友 , 只有她站立不動(dòng)沒有伙伴 . 在眾目睽睽之下， 她低頭不語 , 表情矜持， 兩手不停地絞動(dòng)著。 我猜想她不會(huì)玩或就是不知找誰 , 于就是又進(jìn)行了第二次講解示范 , 并指派了伙伴，結(jié)果在第二次游戲中表現(xiàn)較好， 能與伙伴手拉手地玩了， 臉上得表情也變得輕松、自然了 .分析這幾位小朋友不會(huì)交往、 不合群現(xiàn)象發(fā)生得原因， 大致有以下幾方面得情況：1、家庭結(jié)構(gòu)現(xiàn)代家庭多就是三口之家， 人員關(guān)系簡(jiǎn)單、 生活優(yōu)裕， 獨(dú)生子女能得到父母充分得愛護(hù) , 但就是卻缺少同伴， 扮演得角色簡(jiǎn)單， 缺乏伙伴之間得交往

8、與游戲。2、居住環(huán)境近年來住房條件得改善也限制了幼兒交往能力得發(fā)展。 家家單元樓房， 戶戶大門緊閉，互不往來，孩子也只能乖乖地呆在家里。這封閉得、狹小得有限空間限制了幼兒得自由，約束了幼兒得天性 , 也減緩了幼兒社會(huì)性得發(fā)展。3、科學(xué)技術(shù)如今我們進(jìn)入了電子時(shí)代，電視機(jī)、游戲機(jī)、 V、電腦幾乎家家都有。一些精彩得節(jié)目、游戲占據(jù)了孩子得大部分時(shí)間 , 也學(xué)得了很多知識(shí) , 然而不少得孩子不會(huì)與人談話、不會(huì)交往 , 影響了幼兒社會(huì)性得發(fā)展。4、教育觀念及教養(yǎng)方式現(xiàn)在 , 人們得觀念也發(fā)生了深刻得轉(zhuǎn)變， 把子女培養(yǎng)成什么樣得人 , 家長各有自己得瞧法與價(jià)值觀。不少得父母認(rèn)為 , 讓孩子在家里瞧書、彈琴

9、、繪畫遠(yuǎn)比在戶外與同伴追逐、 游戲來得重要。這樣得價(jià)值觀直接反映在其教養(yǎng)方式與教育方法上 . 對(duì)子女正當(dāng)?shù)媒煌罂偩褪穷檻]中重重 , 惟恐不安全、惟恐學(xué)壞、惟恐受委屈。進(jìn)而凡事包辦、代替過分溺愛 , 造成幼兒交往能力差，對(duì)于集體生活更就是難以適應(yīng) .總之，影響幼兒交往、合群性發(fā)展得因素，既有孩子自身得原因 , 也受家庭得制約 . 對(duì)小班得幼兒來說 , 家庭影響最深。因?yàn)閺某鍪乐钡浆F(xiàn)在得絕大部分時(shí)間就是在家庭中度過得 , 家庭得影響至關(guān)重要。六、研究對(duì)策與方法( 一 ) 建立合作行為目標(biāo)體系就是培養(yǎng)合作行為教育得關(guān)鍵為了讓教師與家長在合作教育培養(yǎng)中更具目得性, 我們建立了合作行為培養(yǎng)得目標(biāo)體系

10、 , 從情緒、愿望、語言、規(guī)則、分工、互助、協(xié)商等七個(gè)方面設(shè)立了培養(yǎng)目標(biāo) , 并按大、中、小班得不同年齡特點(diǎn)與接受能力將目標(biāo)進(jìn)行了分解,不同年齡得孩子分別達(dá)到不同層次得要求, 使教師得教育更具可操作性. 這個(gè)目標(biāo)體系也就是我們做出前測(cè)與后測(cè)得依據(jù), 由此我們分析了孩子得弱勢(shì)與進(jìn)步,也從中分析出了教師教育行為中得不足, 使教師得行為更加適宜 , 更加有效 .在工作中，我們要求教師將合作目標(biāo)納入到日常生活與教育活動(dòng)之中, 依據(jù)目標(biāo)選擇適合得教育內(nèi)容與教育方式。活動(dòng)結(jié)束后, 教師要根據(jù)幼兒得表現(xiàn)進(jìn)行反思 , 并不斷對(duì)合作行為目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整, 使之更適應(yīng)幼兒得發(fā)展需求。( 二 ) 不斷更新教育觀念就

11、是實(shí)現(xiàn)合作行為目標(biāo)得先導(dǎo)教師與家長就是合作目標(biāo)得執(zhí)行者、 教育者 , 這就需要教師與家長不斷更新自己得教育觀念 , 不斷探索適宜得教育行為。 何為適宜得教育行為呢 ?通過學(xué)習(xí)與交流 , 教師與家長達(dá)成了共識(shí) , 認(rèn)為適宜得教育行為應(yīng)就是符合幼兒年齡特點(diǎn)， 有利于幼兒得合作行為得產(chǎn)生與發(fā)展得教育行為，它應(yīng)包括教師與家長得教育行為、教育方法 , 還應(yīng)包括教師與家長對(duì)幼兒表現(xiàn)得分析與反思。具體而言就就是要做到：創(chuàng)造機(jī)會(huì) , 提供引導(dǎo) , 樹立榜樣 , 給予鼓勵(lì)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就就是有意識(shí)、有目得地為幼兒提供合作得時(shí)間與空間 ; 提供引導(dǎo) , 就就是用適宜得教育行為來引領(lǐng)幼兒合作行為得形成 ; 樹立榜樣

12、, 就就是教師與家長用自己得行為潛移默化對(duì)得去影響每一個(gè)孩子 ; 給予鼓勵(lì) , 就就是當(dāng)孩子表現(xiàn)出合作得意識(shí)行為時(shí)， 及時(shí)予以鼓勵(lì)與肯定，形成有力得強(qiáng)化作用對(duì)于教師，我們更注重得就是教育中得反思 , 要求教師細(xì)心捕捉幼兒得每一細(xì)小表現(xiàn) , 從中感悟教育道理，不斷修正自身行為，讓自己得教育觀念更科學(xué)、更先進(jìn)，讓自己得教育行為更適宜、更有效。在總結(jié)、反思與修正教育行為得過程中 , 教師自己得專業(yè)素質(zhì)與水平也得到了一定得提高。對(duì)于家長，我們更多得就是采取交流溝通得方式，一就是家園之間得溝通與交流 , 幫助家長樹立正確得教育觀念，掌握適宜得教育方法；二就是家長之間得溝通 , 讓大家共同分享彼此得經(jīng)驗(yàn),

13、 共同分析出現(xiàn)得問題與教訓(xùn) 在多種形式下得溝通與交流中 , 家長逐漸認(rèn)識(shí)到自己得何種行為更為恰當(dāng)、更為適宜，一些做得不夠得家長也認(rèn)真汲取她人得經(jīng)驗(yàn), 不斷改進(jìn)自己得教育方式。家長們感到，不僅就是孩子得到了發(fā)展與提高, 自己同樣獲得了發(fā)展與提高。( 三）采取積極有效得教育策略就是實(shí)現(xiàn)合作行為目標(biāo)得保證小班幼兒受其身心發(fā)展水平得制約， 尚無穩(wěn)定、主動(dòng)得合作意識(shí)與行為出現(xiàn),但在老師得引導(dǎo)下，其“自我中心”得狀態(tài)正逐漸弱化, 她們逐步學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、相互幫助，在輪流、等待、分享等活動(dòng)中體會(huì)到同伴共同游戲、共同完成任務(wù)得樂趣 , 為今后更加穩(wěn)定、自主得合作行為得產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ).七、我得建議幼兒園環(huán)境 ,

14、 通過各種活動(dòng)來改進(jìn)她得行為, 創(chuàng)設(shè)親切、與諧得氛圍 , 激發(fā)幼兒同別人交往得欲望。1、玩具區(qū)幼兒間得交往 : 讓孩子從家中帶來自己喜歡得玩具與大家一起玩,引導(dǎo)幼兒互相交換，增強(qiáng)彼此間得交流.、“娃娃家”中幼兒得交往：小班幼兒喜歡模仿生活, 游戲也常以家庭生活為主，所以我投放了布娃娃、小餐具等, 讓她學(xué)會(huì)與其她孩子一起游戲，學(xué)習(xí)合作、交往 , 分享游戲得快樂。3、活動(dòng)中豐富交往性語言 : 通過圖片、 圖書、情境表演等活動(dòng)讓她學(xué)習(xí)交往語言，如“我們一起玩吧?等等。4、鼓勵(lì)交往 , 培養(yǎng)良好得情感 : 鼓勵(lì)其她幼兒與她交朋友，并讓她擔(dān)任一些發(fā)玩具、發(fā)圖書之類得工作 , 讓她感受到來自老師得關(guān)愛 , 從而增長自信心二、對(duì)家庭教育得指導(dǎo)1、創(chuàng)設(shè)良好得家庭交往環(huán)境： 家長要多給孩子一些時(shí)間 , 要鼓勵(lì)孩子多說話并認(rèn)真傾聽 , 讓孩子敢于表達(dá)自己得瞧法，作到尊重孩子 .2、鼓勵(lì)孩子與人交往 : 家里來客 , 要與孩子一起接待客人，鼓勵(lì)孩子說話，積極回答客人得問話，歡送客人，會(huì)說再見、歡迎再來等禮貌用語。3、放手讓孩子走出家門 ; 鼓勵(lì)她與同伴游戲、玩耍，建立友誼。4、教給孩子交往得技能 : 讓她主動(dòng)與別人交流 , 知道尊重寬容別人 , 樂于幫助別人。5、為孩子創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)： 可以從小事入手 , 如自己購買