1、最 后 一 課都 德,時代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。 最后一課就反映這一事件。,暖和 宛轉(zhuǎn) 思量 喧鬧 戒尺 氣氛 詫異 懊悔 懲罰 祈禱 鑰匙 踱來踱去 哽咽,huo,wn zhun,s liang,xun no,ji ch,q fn,ch y,o hu,chng f,q do,yo shi,du,gng,1、正音,檢查預(yù)習(xí)情況,2檢查重點(diǎn)詞語的解釋,懲罰：嚴(yán)厲的處罰。 懊惱：做錯了事或說錯了話，心理自恨不該這

2、樣。懊：悔恨。 祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 詫異：覺得十分奇怪。 慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。,3、了解的體裁：小說,是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。 按篇幅容量分： 長篇，短篇，中篇和微型小說。,小說,三要素：,人物 情節(jié) 環(huán)境,開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,小說的三要素:,人物、環(huán)境和情節(jié)。,環(huán)境,自然環(huán)境,社會環(huán)境,情節(jié),開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,人物：小說的核心,1、本文的主人公是誰,韓麥爾先生 小弗朗士,上頁,下頁,返回,二、整體感知,2、用一句話概括本文主要內(nèi)容,本文敘述了法國阿爾

3、薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。,上頁,下頁,返回,3、你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時間變化）,(開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局),上學(xué)路上,上課之前,上課之中,宣布散學(xué),開端,發(fā)展,高潮結(jié)局,一、上學(xué)路上 二、最后一課 三、宣布下課,(1-6),(7-23),(24-29),1、上課之前(7-10),2、上課之中(11-23),開端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,四、分組討論1、今天上課和平時上課有什么不同？,平日上課,氣氛 學(xué)生 村里人,學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課

4、前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,教室盡頭坐滿村子的人。,今日上課,不在教室聽課,教師,平時,今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。,小弗郎士,韓麥爾先生,2、分析人物形象,人物,主要人物,小,弗,郎,士,啊，那些混賬東西,對敵人的憎恨,我的最后一堂法文課！,對祖國語言的熱 愛、眷念,可憐的人！,對老師的理解和尊敬,我多么后悔！,正

5、在覺醒,從來沒有這么專聽過講。,熱愛祖國語言,“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子 也用德國話鳴唱吧！”,對敵人的憎恨 和諷刺,??！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！,熱愛祖國,1.初識小弗郞士，他是一個_ _的孩子。,小弗郎士形象概括,心理描寫,3.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎茨?,幼稚,2.課堂上的小弗郎士是一個_ _的孩子。,貪玩、不懂事、不愛學(xué)習(xí)、怕老師,愛法語、同情并敬愛老師、愛國家,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描

6、寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,為什么“我們的老師這天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，戴著刺繡的黑稠大禮帽” ？,韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。,“韓麥爾先生坐在椅子里，一動

7、也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！?寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國的深情熱愛。,“我難道就沒有什么該責(zé)備自己的？”,勇于進(jìn)行自我批評，把工作與愛國聯(lián)系起來。,“我的朋友們啊，”他說，“我我” 他的嗓子被什么東西堵住了，他無法說完他那句話。,表現(xiàn)了哈默爾先生內(nèi)心對喪失國土的深切的哀痛之情。,他轉(zhuǎn)身對著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫：“法蘭西萬歲！”,。,表達(dá)了他對祖國對人民深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。,“哈默爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！惫瑺栂壬鸀槭裁茨樕皯K白”？小弗朗茨為什么覺得他“高大”？,“慘白”是哈默爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)； “高大”表現(xiàn)了小弗朗茨對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。,上頁,下頁,返回,寫完，他仍站在那里，頭靠著墻，不說話，用手向我們表示：“課上完了去吧?！?五、探討