1、精選文檔中國1、 房東岳1、1908年，翻譯日本的教育實(shí)用心理學(xué)，這是我國出版的第一本教育心理學(xué)著作。（343）2、 廖世成1、1924年，編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。（343）3、 潘菽1、1980年，出版了教育心理學(xué)，反映了中國教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果。（343）4、 馮忠良1、 操作技能形成階段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。（430）2、 心智技能形成階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。（433）美國1、 桑代克1、1903年出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本“教育心理學(xué)”命名的著作，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，是“教育心理學(xué)之父”。（342）2、 主張用實(shí)驗(yàn)和測量的

2、方法研究教育心理學(xué)。（342）3、 編制了第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教育成就測驗(yàn)，被公推為教育測量的鼻祖。4、 桑代克的貓（“餓貓出籠”實(shí)驗(yàn)）（368）5、 相同要素說（遷移是具體的、有條件的，需要共同要素的）。（學(xué)習(xí)遷移）（412）2、 埃里克森（355）3、 斯滕伯格1、 三元智力：智力成分亞理論（核心）、智力情景亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。（智力構(gòu)成）（358）2、 成功智力（358）4、 加德納1、 多元智能理論：言語智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、運(yùn)動智力、社交智力、自知智力、自然智力、存在智力。（智力構(gòu)成）（358）5、 奧爾波特1、 將性格特征分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)包括首要特質(zhì)

3、、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。6、 卡特爾1、 將性格特征分為表面特質(zhì)、根源特質(zhì)，用因素分析法，找出了16種根源特質(zhì)。7、 斯金納1、斯金納的老鼠（操杠桿）操作性條件作用的基本規(guī)律（369）2、 程序教學(xué)（原則：小步子原則、自定步調(diào)原則、積極反映原則、及時(shí)反饋原則、低錯(cuò)誤率原則）。（372）8、 班杜拉1、 （374）9、 苛勒1、 格式塔學(xué)派（苛勒）的完形頓悟?qū)W習(xí)理論（375）2、 “小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)化說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，理解了關(guān)系，才能遷移。（學(xué)習(xí)遷移）（412）10、 托爾曼1、 托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論11、 布魯納1、 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（376）2、 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移范圍大小將學(xué)習(xí)遷移分為一般遷

4、移和特殊遷移。（411）12、 奧蘇貝爾1、 有意義學(xué)習(xí)（378）2、 提出“認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論”，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)必然包含遷移。13、 加涅1、 信息加工（積累學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)理論2、 根據(jù)原有知識在新情境中應(yīng)用的難度和結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)遷移分為橫向遷移和縱向遷移。（411）14、 弗拉維爾1、 于1976年認(rèn)知發(fā)展一書中首次提出元認(rèn)知的概念。元認(rèn)知是個(gè)體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。（407）2、 （404）15、 賈德1、 提出“概括化理論”或“經(jīng)驗(yàn)類化說”，1908年的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)。（412學(xué)習(xí)遷移）16、 布盧姆1、 教學(xué)目標(biāo)分類（460）2、 掌

5、握學(xué)習(xí)：成分相信學(xué)生，給學(xué)生充足時(shí)間，可以掌握知識。但是基礎(chǔ)知識和基本技能，且更適合學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生。（463）俄羅斯1、 烏申斯基1、1868年出版了人事教育的對象，被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（342）2、 卡普捷列夫1、1877年出版了教育心理學(xué)，這是俄國、世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作。（342）3、 維果斯基四、巴甫洛夫1、 學(xué)習(xí)理論 巴甫洛夫的狗（鈴食流口水（相互交替）（367）瑞士1、 裴斯泰洛齊1、 第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想。（342）2、 皮亞杰1、四個(gè)關(guān)鍵概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡； 四個(gè)發(fā)展階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形

6、式運(yùn)算階段； 四個(gè)影響因素：成熟、練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡。（351）德國1、 赫爾巴特1、 首次提出把教學(xué)理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。（342）2、 馮特1、1879年在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，（342）3、 沃爾夫1、形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)，遷移是無條件的、自發(fā)的。（學(xué)習(xí)遷移）（412）奧利地1、 勞倫茲1、 在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出“關(guān)鍵期”概念。2歲，口頭語言；23歲，計(jì)數(shù)；3歲，獨(dú)立生活；4歲，形狀知覺；45歲，書面語言。（350）2、 弗洛伊德1、 本我（快樂原則）、自我（現(xiàn)實(shí)原則）、超我（道德原則）。（351）加拿大1、 安德森1、 心智技能形成階段：認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動化。（433）2、 產(chǎn)生式學(xué)習(xí)遷移理論，是共同要素說的現(xiàn)代翻版。（學(xué)習(xí)遷移）（413）心理發(fā)展理論1、 弗洛伊德 本我（快樂原則）、自我（現(xiàn)實(shí)原則）、超我（道德原則）。2、 埃里克森3、 皮亞杰四個(gè)關(guān)鍵概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡；四個(gè)發(fā)展階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段；四個(gè)影響因素：成熟、練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡。4、 維果斯基學(xué)習(xí)理論行為主義巴甫洛夫的狗（鈴食流口水（相互交替）桑代克的貓（“餓貓出籠”實(shí)驗(yàn)）斯金納的老鼠（操