1、構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式 推動課堂教學(xué)改革為了改變我校傳統(tǒng)低效的課堂現(xiàn)狀，我們提出“以生為本”“先學(xué)后教”的教學(xué)觀，構(gòu)建了“小組合作學(xué)習(xí)”模式，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。在課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)知識，獲取知識，體驗快樂學(xué)習(xí)，形成“生成”的能力。為了深入推動我校課堂教學(xué)改革，我們構(gòu)建了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)。一、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師組織小組長檢查各小組成員預(yù)習(xí)完成情況并向教師匯報，教師對沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)的小組和同學(xué)進行教育和引導(dǎo)。然后，教師引導(dǎo)個別學(xué)生或全體同學(xué)一起反饋預(yù)習(xí)成果，教師進行點評和激勵。通過檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好

2、的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效率。二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生一起明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，然后通過問題導(dǎo)引方式呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師進行巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時，要求學(xué)生記錄下自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為合作交流學(xué)習(xí)作好充分準備。三、合作交流環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)各小組在組內(nèi)交流分享自主學(xué)習(xí)的成果，副組長負責記錄和整理。完成后，各小組交流探究各組員在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難，小組內(nèi)不能交流解決的問題做好記錄，準備提交至班上進行解決。通過合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步鞏固了自主學(xué)習(xí)成果，研討解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。四、展示反

3、饋環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)個別小組派代表在班上匯報學(xué)習(xí)交流的成果，可以是代表陳述發(fā)言，也可以派代表到黑板上板書和講解，教師引導(dǎo)學(xué)生對各小組展示的內(nèi)容進行改錯或補充，教師給予適當?shù)狞c撥和激勵。通過展示反饋，教師可以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，然后進行適當?shù)难a充或糾錯。五、質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)各小組將小組不能解決的學(xué)習(xí)疑難提交至班上（可以口頭陳述，亦可以板書到黑板上），教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，解疑釋難。對一些具有開放性和探究價值的問題，教師引導(dǎo)小組進行合作探究，解決疑難；教師也可以結(jié)合本課的學(xué)習(xí)重難點提出具有探究性的問題引導(dǎo)開展小給合作探究，然后組織各組進行展示交流反饋。通過質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，拓展知識和思維方法，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提高學(xué)習(xí)能力。六、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲和成效。通過學(xué)生自我總