1、給教師的建議讀書(shū)評(píng)價(jià)讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書(shū) , 受益匪淺。書(shū)中所談的每一個(gè)問(wèn)題 , 不僅配有生動(dòng)的實(shí)例 , 而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來(lái)的教育教學(xué)實(shí)例 , 讓讀過(guò)此書(shū)的教師們 , 開(kāi)闊了眼界 , 也提高了水平。在這本書(shū)當(dāng)中 , 蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書(shū) , 就好像有一位智者站在面前 , 她循循善誘 , 給我排解煩惱 , 給我指點(diǎn)迷津 , 又猶如一位與藹可親而又博學(xué)的老人 , 在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助 , 讓我充滿(mǎn)信心蘇霍姆林斯基說(shuō) : 年輕人要建立起自己的藏書(shū) , 讓書(shū)成為自己的老師 , 每天去向她們請(qǐng)教 ; 并建議我們 , 每個(gè)月

2、買(mǎi)三本書(shū) :(1) 關(guān)于您所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū) ;(2) 關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活與斗爭(zhēng)事跡的書(shū) ;(3) 關(guān)于人 ( 特別就是兒童、少年、男女青年 ) 的心靈的書(shū) ( 即心理學(xué)方面的書(shū) ) 。古往今來(lái) ,“書(shū)籍”一直都被譽(yù)為人類(lèi)的朋友 , 因?yàn)樗鼈兙褪侨祟?lèi)進(jìn)步的階梯。其實(shí) , 在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到 , 教師要提高自己的教育素養(yǎng) , 就要讀書(shū) , 讀書(shū) , 再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要 , 當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣 , 要喜歡博覽群書(shū) , 要能在書(shū)本面前坐下來(lái) , 深入地思考。坦率來(lái)說(shuō) , 我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí) , 只就是滄海

3、一粟 , 要想真正提高自己的教育水平 , 想在教學(xué)時(shí)游刃有余 , 就需要持之以恒地讀書(shū) , 不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備 , 使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。只有讀書(shū) , 才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng) , 才能充實(shí)我們的頭腦 , 提升我們的思想 , 才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地 ! 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) : “一個(gè)真正的人給教師的建議讀書(shū)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏 , 這就就是她通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！苯o教師的建議里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨, 滋潤(rùn)著我的心田 , 它就像與我面對(duì)面一樣 , 針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來(lái) , 讀完此書(shū)有一種讓我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

4、為什么同時(shí)的教學(xué) , 同樣的老師 , 同樣的環(huán)境 , 有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了 , 有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)？現(xiàn)在我終于明白 , 原來(lái)就是因?yàn)槲覜](méi)有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課 , 沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么 , 為她們挑選適合她們學(xué)習(xí)的內(nèi)容 , 讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來(lái)就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課 , 使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng) , 使有些學(xué)生無(wú)法學(xué)有所獲。正就是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)” 一段時(shí) , 確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師 , 我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總就是不夠用 , 一晝夜確實(shí)也只有

5、24 小時(shí) , 而我們每天一來(lái)到就給滿(mǎn)滿(mǎn)的工作給包圍了 , 每天總就是備課、上課、訓(xùn)練、寫(xiě)反思等 , 仰望時(shí)鐘 , 一天時(shí)間卻又過(guò)去 , 可收獲卻不大。于就是 , 我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議 , 迫切想要往下尋求答案。她在這里給了我們一個(gè)很好的建議 : 那就就是讀書(shū) , 每天不間斷的讀書(shū) , 跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪 , 每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書(shū)不能只就是為了應(yīng)付明天的課 , 而就是出自?xún)?nèi)心的需要與對(duì)知識(shí)的渴求。瞧瞧一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高, 正就是由給教師的建議讀書(shū)評(píng)價(jià)于她們持之以恒的讀書(shū) , 不斷補(bǔ)充她們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng) , 這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化

6、為質(zhì)量。 就是什么促使她們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢 ?愛(ài)學(xué)生 , 為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展 , 許多教師都把自己的學(xué)習(xí)與生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。 她還在書(shū)中舉了一個(gè)例子 : 一天 , 一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課 , 她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她 : “您花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí) ,這位老教師說(shuō) : “對(duì)這節(jié)課 , 我準(zhǔn)備了一輩子 , 而且 , 對(duì)每一節(jié)課 , 我都就是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的 ! ”感動(dòng)之余 , 我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭 , 可老天總就是最公平的 , 它給我們每個(gè)人都就是一天 24 小時(shí) , 之所以有差距 , 問(wèn)題出在

7、態(tài)度上 , 抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只就是一位在抱怨 , 卻并沒(méi)有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情 , 同時(shí)也就是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只就是人品時(shí)間溜走 , 而并沒(méi)有好好的儲(chǔ)存這就是時(shí)間里面的能量。對(duì)于那些經(jīng)常讀書(shū)積累只就是能量的老師來(lái)說(shuō) , 時(shí)間每過(guò)去一年 , 學(xué)校教科書(shū)這一滴水 ,在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。讀到這些建議 , 突然很懊惱自己的消極 , 一直抱怨工作太忙 , 時(shí)間太少 , 而忽略了讀書(shū) , 忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí) , 只就是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。 曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò) , 要完善自己 ,但就是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū) , 為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn),為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)反思, 反思一下自己的教學(xué) , 積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 但就是經(jīng)常我就在哪里想著這些事給教師的建議讀書(shū)評(píng)價(jià)情, 而時(shí)間真如流水一樣溜走了。讀完了給教師的建議 , 我不時(shí)地反思自己 , 提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)