1、淺談提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的看法近年來(lái)，隨著課程改革的開(kāi)展，廣大英語(yǔ)教師對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。作為英語(yǔ)教師，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨：“同樣的內(nèi)容，我反復(fù)講了多遍，學(xué)生仍然搞不懂記不住，到底是怎么回事呢？” 盡管教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但實(shí)際效果并不理想。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限，由

2、此可見(jiàn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為，為此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我開(kāi)始有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展。要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。一教師要轉(zhuǎn)變觀念 教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。不要用自己任教時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)原來(lái)教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識(shí)，就完成了任務(wù)。而應(yīng)該通過(guò)課

3、堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)避免“穿新鞋走老路”。二注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 中國(guó)有句古話：“興趣是最好的老師”。筆者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力興趣。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這就是提高課堂教學(xué)有效性的途徑之一。作為英語(yǔ)教師，我們必須充分挖掘教材的趣味因素，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作；運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增添學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容，樂(lè)于接受和掌握課堂內(nèi)容，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在我教過(guò)的班級(jí)中，總有這

4、樣一些學(xué)生，其它功課都很好，唯獨(dú)英語(yǔ)總是“拖后腿”，究其原因，對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。感此，我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手。在課前，鉆研挖掘教材中的趣味因素，事先準(zhǔn)備一些與單元話題相關(guān)的圖片，視頻之類的素材，課堂上利用多媒體等教學(xué)手段呈現(xiàn)出相關(guān)語(yǔ)境和必要的詞匯提示，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。起先，有些膽小的學(xué)生總是低著頭紅著臉不肯開(kāi)口說(shuō)，我總是面帶微笑地鼓勵(lì)他們“Be brave, have a try”，在我的耐心和鼓勵(lì)下，漸漸地，他們肯開(kāi)口說(shuō)了，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)了，在他們“驚訝地”發(fā)現(xiàn)自己也能說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)也開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們對(duì)英

5、語(yǔ)不再排斥，而是變得熱愛(ài)了，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。三注意課堂導(dǎo)入和知識(shí)呈現(xiàn)的有效性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是使新授知識(shí)與已授知識(shí)之間建立有效的聯(lián)系。有效的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，將其調(diào)整到適合于接受新知識(shí)的狀態(tài)，而且能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。大部分教師在導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。例如，我在上人教版必修1 Unit 4 Earthquake時(shí)，利用真實(shí)的

6、地震視頻片段導(dǎo)入單元話題，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究地震能造成哪些破壞和地震之后可以做哪些營(yíng)救工作。同學(xué)們積極參與，使得課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。為閱讀課的教學(xué)營(yíng)造出了一個(gè)輕松的語(yǔ)境氛圍。四注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。我們的英語(yǔ)教學(xué)是任務(wù)型的教學(xué)模式，活動(dòng)、任務(wù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展在教師的教學(xué)中占有很大比重。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)的時(shí)候，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。重要的是，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要帶有明確的目的與目標(biāo)，即為什么要這么設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)此活動(dòng)會(huì)了解了什么。有的活動(dòng)純粹是為了活動(dòng)而活動(dòng)，表面上看起來(lái)很熱鬧，其實(shí)學(xué)生只是在就幾個(gè)固定句型進(jìn)行操練，沒(méi)有明確的目的，激不起任何興趣，也沒(méi)有語(yǔ)言的拓

7、展，沒(méi)有最后任務(wù)的交流與匯報(bào)，整個(gè)活動(dòng)只剩下形式。教師要在任務(wù)開(kāi)展之前，提出明確的目的。例如，我在上虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法課時(shí)，首先明確向?qū)W生交代該節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容，然后以學(xué)生身邊的真實(shí)的人和事為素材展開(kāi)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是“If I were an English teacher, I would .”讓學(xué)生領(lǐng)悟和操練與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣的用法；二是談?wù)?1月11日的校園安全事故來(lái)傳授與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣的用法等。先讓學(xué)生進(jìn)行大量的口頭表達(dá)訓(xùn)練，然后板書(shū)出所設(shè)計(jì)的完成句子練習(xí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，事實(shí)證明該堂課的教學(xué)效果非常好，學(xué)生自始至終興趣很濃厚。只要課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主

8、動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，特別是語(yǔ)法教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，“悶課”的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒，思維呆滯，“悶課”的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是課堂要“活”起來(lái)，學(xué)生要“動(dòng)”起來(lái)。課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。五注意合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是大班化教學(xué)，班上學(xué)生較多，大部

9、分學(xué)生無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課、訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)有效地組織課堂小組活動(dòng)，合理分配活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏，要考慮活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前提出具體的要求，讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激

10、發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。六注意練習(xí)與語(yǔ)法講解的有效性。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要滲透部分筆試練習(xí)，但不能因此就盲目地?cái)U(kuò)大題量，搞題海戰(zhàn)，關(guān)鍵是要精講精練。教師在教學(xué)中要適當(dāng)增減題目，選擇那些真正能夠啟發(fā)學(xué)生思維的有用的題目，不要一概都做，也可設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、發(fā)展性的題目供學(xué)生合作完成。另外，最重要的是給學(xué)生傳授做題的方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。有人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，不需要講語(yǔ)法。筆者不敢茍同，我認(rèn)為掌握一定的語(yǔ)言規(guī)則有利于學(xué)生更好地掌握和使用語(yǔ)言。因此，語(yǔ)法是不能回避的，關(guān)鍵是教師該講些什么，怎樣講，而不是條條框框地給學(xué)生抄寫與記憶。比如，我喜歡動(dòng)腦動(dòng)手，充