1、,第1課時(shí) 面積和面積單位認(rèn)識(shí)面積,R三年級(jí)下冊(cè),面 積,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.結(jié)合具體情境，通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。 2.使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。,學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn),1.理解面積的含義。 2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。,理解統(tǒng)一面積單位的重要性。,一、引入新課,想一想，如果兩個(gè)同學(xué)用同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？,擦國旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕姹葒烀娲蟆?怎樣用數(shù)據(jù)來描述它們的大小呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)。,二、自主探究,觀察黑板面和國旗的表面，說一說哪一個(gè)面比較大。,黑板面比國旗面大。,黑板表面的大小就是黑板

2、面的面積，國旗表面的大小就是國旗面的面積。,你能像這樣說說其他物體表面的面積嗎？,數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。,課桌表面的大小就是課桌面的面積。,物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長方形、正方形、三角形、圓等封閉圖形，是不是也有大小呢？,封閉圖形也有大小，它們的大小就是它們的面積。,看不出哪個(gè)面積大。,下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？,用重疊的方法也比較不出來，怎么辦呢？,藍(lán)色的長方形大。,用哪種圖形作面積單位最合適？為什么？,三、鞏固深化,側(cè)面比較小,1.摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個(gè)面的面積比較小。,2.下面圖形的面積各是多少？,個(gè),個(gè),個(gè),15,16,27,3.先用紅筆描出每個(gè)圖形的

3、一周，再涂色表示出它們的面積。,4.下面是從同一幅中國地圖上描出的三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D，比較這三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑拿娣e大小。,5.下面四個(gè)圖形中，面積最大的是（ ），面積最小的是（ ），（ ）和（ ）的面積相等。,四、課堂小結(jié),封閉圖形也有大小，它們的大小就是它們的面積。,需統(tǒng)一的面積單位來測量,五、課后作業(yè),1.從課后習(xí)題中選?。?2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。,六、教學(xué)反思,在此課的教學(xué)中，關(guān)于對(duì)“面積單位”表象的建立，沒有以講解示范為主，也沒有提供現(xiàn)成的面積單位直接讓學(xué)生進(jìn)行感知，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把操作的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們親自比一比、看一看，使學(xué)生親身經(jīng)歷了面積單位的形成過程，較好地建立了各個(gè)面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識(shí)。可以說，學(xué)生經(jīng)過這種“親身體驗(yàn)”，理解更到位，在大腦中建立起了準(zhǔn)確、鮮明的空間表象，掌握的程度也比