1、風(fēng)格多樣的靜物畫,成都市龍泉區(qū)十陵初級中學(xué)校 張詠梅,退出,進(jìn)入,教學(xué)重難點,媒體和資源,教學(xué)過程,教學(xué)設(shè)計思想,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)評價,教學(xué)反思,教法分析,首頁,1、第一課時，通過講述凡高的故事，引領(lǐng)學(xué)生欣賞不同情感背景下創(chuàng)作出來的不同風(fēng)格的靜物范畫。充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，鼓勵學(xué)生用語言大膽表達(dá)自己的感受。學(xué)生通過討論、分析、表述，認(rèn)識情感與色彩的關(guān)系，認(rèn)識靜物表現(xiàn)的風(fēng)格多樣性，然后再練習(xí)運用適合的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，把一幅靜物畫作不同于原畫的色彩關(guān)系變換。教師在課程中只是一個引路者，更多的是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識點。 2、第二課時，首先將學(xué)生上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行展示，通過靈活多樣的評價方式，找出不足，

2、提出修改意見。然后，通過靜物臺的布置回顧構(gòu)圖的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生用適合的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法進(jìn)行再創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，強調(diào)自我表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的情感認(rèn)識。在再創(chuàng)作中，盡可能彌補上次作業(yè)中的錯誤和不足，在前后對比練習(xí)中進(jìn)步。課后的作業(yè)展提供給了學(xué)生進(jìn)一步提高的寬闊平臺，課堂的學(xué)習(xí)延伸到了課外，學(xué)生時時都能感受到美的熏陶，潛移默化中提高了美術(shù)欣賞水平和技能技巧能力。,教法分析,返主頁,、該課是本學(xué)期“造型表現(xiàn)”單元的第一課，把握時機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性顯得尤為重要。為了更好的讓學(xué)生細(xì)化內(nèi)容知識，我安排了兩個課時來完成該課。注重學(xué)生的多種評價方式，通過大量的師生問答、

3、學(xué)生討論、分析、表達(dá)、評價等，達(dá)到共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的目的。既充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重每一個學(xué)生個體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，又格外注重學(xué)生美術(shù)技能技巧的提高。 2、本著“以人為本，以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)精神，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的色彩感受，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。,教學(xué)設(shè)計思想,返主頁,教學(xué)目標(biāo),、知識與技能： 在了解藝術(shù)家創(chuàng)作情感的基礎(chǔ)上，欣賞風(fēng)格多樣的色彩靜

4、物畫作品，認(rèn)識由藝術(shù)家主觀加工而得到的不同色彩關(guān)系。 討論分析色彩的明度、純度、色相、冷暖對比等關(guān)系，大膽表達(dá) 自己的色彩感受。 、過程與方法： 選用合適的工具和材料，用畫、貼、印等多種表現(xiàn)形 式和方法，進(jìn)行色彩靜物畫練習(xí)，并嘗試大膽地創(chuàng) 造和自我個性表現(xiàn)。 、情感、態(tài)度和價值觀： 通過學(xué)習(xí)，提高審美品位，增強美術(shù)素養(yǎng)及技能 技巧能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。,返主頁,教學(xué)重難點,教學(xué)重點情感與色彩的關(guān)系；不同風(fēng)格色彩關(guān)系的認(rèn)識及練習(xí) 教學(xué)難點大膽地創(chuàng)造和自我個性表現(xiàn),返主頁,教學(xué)過程,第一課時,課前準(zhǔn)備,揭示課題,新課學(xué)習(xí),拓展研究,課堂練習(xí),下節(jié)課布置,課堂小結(jié),第二課時,氛圍營造,

5、作業(yè)評價,課堂練習(xí),學(xué)生自評,課堂小結(jié),課堂習(xí)作展,返主頁,返回,課前準(zhǔn)備,學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集相關(guān)的靜物畫圖片并將收集到的圖片輕輕貼于教室的四周；安排兩個小組專門收集關(guān)于文森特凡高和他的畫的故事。,（多媒體播放輕緩的古典音樂，背投顯示向日葵大幅畫面） 穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查工具準(zhǔn)備情況。 師：讓我們看看同學(xué)們都帶了些什么圖片來。 （師生共同瀏覽教室四周的靜物畫圖片） 師生齊：有畫水果的、有畫書包的、有畫杯子的、有畫花的 師：它們所表現(xiàn)出來的風(fēng)格相同嗎？ 生：不同。 師：對。但究竟不同在哪些地方呢？ 生齊：這幅色彩較明亮 這幅畫得很逼真 這幅比較夸張 這幅比較抽象 師：同學(xué)們的感覺很準(zhǔn)。就讓我們今天

6、一起走近風(fēng)格多樣的靜物畫，來細(xì)細(xì)品味這其中的美妙吧！ （多媒體顯示課題風(fēng)格多樣的靜物畫）,揭示課題,新課學(xué)習(xí),1、學(xué)生講述文森特凡高的故事，引領(lǐng)大家進(jìn)入激情的藝術(shù)殿堂。 生一：我給大家講講文森特凡高的生平。凡高1953年出生于荷蘭的一個牧師家庭 ,師小結(jié)：我們了解了凡高和他的畫。從他的畫中，我們可以感受到他激動、緊張的情緒和他筆下所產(chǎn)生的激情與生命力，他是一位用生命作畫的偉大畫家。讓我們再來看看與他同時期、同為后印象派的另一位畫家塞尚的作品有蘋果的靜物。（多媒體顯示）大家看看塞尚的畫和凡高的畫有何不同？ （生稍作討論后回答）生一：比較寫實，但又不完全寫實。 （略） 師小結(jié)：作為同時期的畫家，塞

7、尚和凡高是非常要好的朋友，但兩個人卻有著完全不同的繪畫風(fēng)格。塞尚喜歡表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)，同時加入了本人主觀獨立的處理，使畫面與傳統(tǒng)寫實的相比，有了許多的新意?？梢?，正是由于畫家作畫時不同的情感表現(xiàn)和主觀藝術(shù)處理，才得到了眾多不拘一格的靜物畫。（多媒體顯示小結(jié)內(nèi)容） 2、欣賞書例。 學(xué)生根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行討論。（多媒體顯示要求） 要求一：看看課本中都有哪些風(fēng)格的靜物畫，請用鉛筆在旁邊作批注。 要求二：就你所喜歡的其中一幅畫討論分析它的色彩關(guān)系，并談?wù)勀愕纳矢惺堋?解決問題：學(xué)生講述小組討論結(jié)果。學(xué)生上臺利用投影儀向大家講述。 （教師及時予以肯定、補充，并穿插作畫工具、材料及技法的講解：水溶性鉛

8、筆、蠟筆、繪圖紙、彩色卡紙、舊掛歷或海報 ）,返回,師：請同學(xué)們就你們所收集到一幅圖片分析其色彩關(guān)系、風(fēng)格、表現(xiàn)方法及形式等，先小組討論，然后請大家大膽的把你的想法說出來。 學(xué)生討論。 解決問題。（掌聲鼓勵） 學(xué)生將圖片揭下用投影儀展示并講述。 （教師作適當(dāng)補充和肯定） 教師多媒體演示： 如我想要改變這幅畫的色相，可以把藍(lán)色換成綠色，把紅色換成黃色 如我想要改變這幅畫的明度，可以在藍(lán)色中多加入白色，提高色彩亮度 作業(yè)要求：選擇合適的工具、材料等，用貼、畫或印等方法完成你喜歡的一幅靜物畫色彩關(guān)系變換練習(xí)。（多媒體顯示） 學(xué)生完成作業(yè)、教師巡回輔導(dǎo)。（多媒體播放輕緩古典音樂）,拓展研究,課堂練習(xí),

9、返回,請同學(xué)們下節(jié)課帶齊需要的色彩工具、材料等，提前到畫室參觀“作業(yè)展”， 我們將當(dāng)場評選出最佳作業(yè)獎。 通過本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們了解了靜物畫的風(fēng)格多樣性，知道了情感與色彩的 關(guān)系。在對色彩關(guān)系的認(rèn)識上，同學(xué)們分析得比較到位；在作業(yè)練習(xí)中，能看 出同學(xué)們對如何變換色彩關(guān)系有了一定的認(rèn)識。當(dāng)然其中還有許多不足，下課 后，大家可以動動腦筋想想究竟是哪些地方不足。在下節(jié)課中，我們再來一起 解決這些問題。,下節(jié)課布置,課堂小結(jié),返回,氛圍營造,作業(yè)評價,課堂練習(xí),學(xué)生利用課前時間參觀上節(jié)課的作業(yè)展出。 教師組織好紀(jì)律，穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查作畫工具、材料的準(zhǔn)備情況，并出示課題。 、（教師在黑板上貼好“優(yōu)秀作業(yè)

10、欄”和“獲獎名單”） 師：請客觀公平地揭下你認(rèn)為效果最好的作業(yè)進(jìn)行評價，然后把它貼在“優(yōu)秀作業(yè)欄”中并在010分之間給打分。我們依次從高分到低分評出10個最佳作業(yè)獎，并給這10位獲獎?wù)弋?dāng)場頒發(fā)小獎品。 （學(xué)生激烈討論，爭相上臺用投影儀展示并評價） 評出10個最佳作業(yè)獎，并發(fā)給小獎品。 、師：讓我們看看其他沒有獲獎的作業(yè)，你能給作者一些好的修改建議嗎？ 教師適時予以點評，學(xué)生情緒熱烈，創(chuàng)作熱情高漲。,、靜物臺布置。 兩組學(xué)生布置靜物臺，其余學(xué)生不時提出修改建議。教師予以指點，并幫助適當(dāng)調(diào)整。 、作業(yè)布置。 要求：選擇下列中的一項完成作業(yè)，可以用畫、印、貼等方式，工具與材料不限。 參照靜物臺，畫一

11、幅有你獨特風(fēng)格的靜物畫。 默畫自己生活中常見的物品，組成一幅有個性的靜物畫。 、學(xué)生完成作業(yè)（播放輕緩古典音樂） 。教師予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。,返回,學(xué)生自評,課堂小結(jié),課堂習(xí)作展,在010分之間，請學(xué)生自己或小組之間相互客觀公平地給自己打分。,師：本次作業(yè)大多數(shù)同學(xué)都客觀公正地給自己打了一個合理的分?jǐn)?shù)。我非常高興地看到一些同學(xué)比上節(jié)課有了明顯的進(jìn)步，譬如黃艷同學(xué)今天的畫（見圖六）真正融入了他自己的感受，進(jìn)行了主觀處理，綠色的蘋果與紅色的襯布形成了互補，在色彩的純度和明度處理上把握得比較好，整幅畫富有個性而不失協(xié)調(diào)。課后，我們將這節(jié)課所有的作業(yè)集中舉辦一個“課堂習(xí)作展”，希望同學(xué)們能進(jìn)一步的互相學(xué)習(xí)

12、和交流，讓我們的腳步離大師越來越近！,課后，教師組織舉辦一個“課堂習(xí)作展”，提供給學(xué)生進(jìn)一步評價、交流的平臺。,返回,媒體和資源,返主頁,保羅塞尚水果盤、杯子和蘋果 18791882年，4655厘米，勒內(nèi)勒孔特收藏。,文森特凡高椅子,文森特凡高(18531890年)生于南布拉邦特的格魯宗戴爾,逝于瓦茲河畔安威爾。說起來,他成為畫家的日子是1885年12月。那時,他開始了既多產(chǎn)又短促的藝術(shù)生涯,因為他只需五年便完成了偉大的事業(yè).在那時,如果他不是有個突如其來的顯露,我們今天無疑會把他作為表現(xiàn)勞動與貧困,工農(nóng)辛苦的偉大畫家,作為荷蘭表現(xiàn)主義的第一人來紀(jì)念了。,媒體和資源,返回,花瓶中的十四朵向日葵

13、,教堂,保羅塞尚(Paul Cezanne，18391906)，后印象主義的代表畫家，出生于法國南部城市?？怂蛊樟_旺斯。其父是一位富有的銀行家，曾一心想把兒子培養(yǎng)成律師。然而塞尚卻對法律不感興趣，而特別醉心于繪畫。1862年，23歲的塞尚終于沖破家庭阻撓，來到巴黎專攻繪畫。他經(jīng)好友左拉介紹，結(jié)識馬奈、畢沙羅等印象主義畫家，并多次參加印象主義畫展。后來，他由于不滿于印象主義的藝術(shù)追求，而與印象主義者分道揚鏢，從此專心于自己的藝術(shù)探索，并在繪畫上取得巨大成就，成為西方現(xiàn)代美術(shù)史上一位卓越的、劃時代的畫家。 塞尚重視繪畫的形式美，強調(diào)畫面視覺要素的構(gòu)成秩序。這種追求其實在西方古典藝術(shù)傳統(tǒng)中早已出現(xiàn)。

14、而塞尚始終對古典藝術(shù)抱著崇敬之情。他最崇拜法國古典主義畫家普桑。他曾說：“我的目標(biāo)是以自然為對象，畫出普桑式的作品。”他力圖使自己的畫，達(dá)到普桑作品中那種絕妙的均衡和完美。他向著這方面，進(jìn)行異常執(zhí)著的追求，以致于對傳統(tǒng)的再現(xiàn)法則不以為然。他走向極端，脫離了西方藝術(shù)的傳統(tǒng)。正是如此，他被人們尊奉為“現(xiàn)代繪畫之父”。,媒體和資源,下頁,戴帽的自畫像1897-1882年，油畫，65x51厘米，伯爾尼美術(shù)館藏。,媒體和資源,返回,塞尚認(rèn)為，畫家創(chuàng)作一幅畫，“哪一條線都不能放松， 不能留有任何縫隙，以免讓感情、光、真實溜了出去”，這 是他的創(chuàng)作經(jīng)驗。從靜物畫水果盤、杯子和蘋果，可以 看出塞尚的探索精神和

15、畫風(fēng)特色。 在這幅畫中，物體成了畫家借以分析形體和組建結(jié)構(gòu)的 媒介。塞尚將它們高度地簡化，并以深色線條勾出輪廓，使 其看起來顯得明晰而堅實。為實現(xiàn)畫面有秩序的布局，他有 意地歪曲畫中的透視關(guān)系，將水平的桌面畫得仿佛前傾，使 桌上的物品得到充分的顯示。他也不在意物象的遠(yuǎn)近不同而 產(chǎn)生的視覺上的虛實差別，而將畫中物象在清晰度上，處理在同一個平面。這樣既強化了物象的實在性， 又可以加強平面上構(gòu)成的意味。同時，他有意地把那只果盤的支腳畫得不在正中，雖然盤子看起來有點別 扭，卻有效地使畫面的諸視覺要素有序地聯(lián)系起來而達(dá)到相互平衡。那偏向左側(cè)的水果盤上部，與左上角 背景的一簇葉子相互聯(lián)系，而這簇葉子又與右

16、上角的那簇葉子相呼應(yīng)。塞尚通過畫中的圖象，在畫上組成 了兩道交叉的對角線其中一條起于左上方的葉子，并通過果盤上部、畫中央的那堆蘋果，直到右下方 的小刀和桌布邊結(jié)束；另一道雖色彩偏暗，卻也清楚可辨：從右上方的葉子開始，經(jīng)玻璃杯、中央蘋果堆， 一直延伸到左下方的桌角。這兩道斜線在畫的中央交叉，構(gòu)成了畫面穩(wěn)固的框架。,教學(xué)評價,在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生平時對色彩風(fēng)景畫看得挺多，但很少自己動手畫，即使是畫了，也因為缺乏交流和正確的引導(dǎo)而存在這樣那樣的許多問題。李吉祥是很富有美術(shù)創(chuàng)造性的一位同學(xué)，他和蔣俊同學(xué)是班里美術(shù)成績很好的，這從第一節(jié)課中的作業(yè)可以看出來。蔣俊同學(xué)對色彩較敏感，能將一幅畫很好的臨摹下

17、來，但往往局限于客觀物象的影響，不敢大膽地進(jìn)行個性創(chuàng)造；李吉祥同學(xué)在臨摹的同時，能加入自己的主觀處理，對暖色調(diào)的色彩協(xié)調(diào)得較好，但畫面的構(gòu)圖需要進(jìn)一步調(diào)整，避免顯得空。劉曉慧同學(xué)則缺乏一些耐心，對色彩是否飽合、構(gòu)圖是否飽滿等不作過多的思考。羅芳同學(xué)的畫也存在構(gòu)圖問題，顯得亂，在用色上也不夠大膽，不敢用重色，結(jié)果畫面看起缺乏重量感。經(jīng)過第二節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都找到了自己存在的不足，并根據(jù)大家的修改建議，在個性創(chuàng)作中避免了再犯同樣的錯誤。 第二節(jié)課的作業(yè)與第一節(jié)課相比，有了明顯進(jìn)步，學(xué)生的專業(yè)技能技巧得到了提高。黃艷同學(xué)的畫構(gòu)圖較飽滿，造型較夸張，用色大膽，是表現(xiàn)個性化比較好的作品。古萍同學(xué)的畫色彩

18、淡雅，構(gòu)圖既有變化又達(dá)到了整體和諧，以線造型，造型夸張，具有很強的裝飾性。魏丹同學(xué)的畫傾向于寫實風(fēng)格，但又加入了他自己的處理，物體造型略為夸張，構(gòu)圖較均衡和諧，色彩較飽滿協(xié)調(diào)，也是一幅較好的作品。 從第二節(jié)課的作業(yè)中可以看出，學(xué)生在畫面構(gòu)圖、色彩關(guān)系處理及個性大膽表現(xiàn)等方面整體性有了明顯的進(jìn)步。在造型上學(xué)生大都較夸張變形，這與學(xué)生造型基本功有關(guān)。我在教學(xué)中不要求學(xué)生“逼真”，也沒有講過多的透視理論，不讓學(xué)生的的想象受到這許多理論的束縛，學(xué)生在創(chuàng)作時也就有了更多的空間，膽子也更大，從他們作品中流露出來的“真”我覺得是非常難能可貴的。,返主頁,教學(xué)反思,本課注重藝術(shù)氛圍的營造，通過課前資料搜集、古典音樂、圖片欣賞、課 后作業(yè)展示等，營造了一個藝術(shù)的空間，在這個空間里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自由欣 賞、自由評價、自由領(lǐng)略、自由創(chuàng)作，整個學(xué)習(xí)過程并不局限于課堂， 學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，應(yīng)該說達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 本課有許多的師生對話，教師引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)性的語言 來表達(dá)自己的感受，來評價一幅靜物畫的色彩關(guān)系。譬如純度、 明度、色調(diào)、疏密關(guān)系等。這對部分美術(shù)學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué) 生來說，難度較大。因此，我鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法， 哪怕錯了都沒關(guān)系，打消學(xué)生語言表述的畏懼心理，然后 不