1、三年級下科學(xué)教案 - 水珠從哪里來教科版一、 教材依據(jù)教育科學(xué)出版社三年級下冊第三單元第五課二、設(shè)計思想本課一開始就向?qū)W生呈現(xiàn)了一個現(xiàn)象： 裝滿碎冰的玻璃杯外壁上會出現(xiàn)許多小水珠。 繼而提出本課的探究問題： 玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的？對于這些小水珠的來源， 學(xué)生們一開始往往會有多種解釋。希望學(xué)生回憶生活中是否見過類似的現(xiàn)象，并根據(jù)已有經(jīng)驗分析，排除不合理的解釋?？傊ㄟ^分析和討論，要讓學(xué)生認識到，玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。但水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？學(xué)生進行設(shè)計實驗，并通過實驗驗證：玻璃杯外壁的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水，但是，與杯內(nèi)的冰似乎又是有關(guān)系的。小

2、水珠到底是怎么形成的，學(xué)生根據(jù)觀察及原有的生活經(jīng)驗，重新做出假設(shè)。本課研究的問題是“水珠從哪里來？”但是，最后并沒有解決這個問題。這一課只是讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)（解釋）、分析假設(shè)、尋求證據(jù)、修正假設(shè) , ” 三、教學(xué)目標科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。過程與方法：1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4、根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：初步認識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義

3、和價值。四、教學(xué)重點：經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)分析再假設(shè)的探究過程。五、教學(xué)難點：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。六、教學(xué)準備：小組： 3 只大小一樣的燒杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）、多媒體課件七、教學(xué)過程（一）、水珠是從冰化成的水嗎1、老師在給其他班小朋友上課時，發(fā)現(xiàn)了一個很奇特的現(xiàn)象，想請我們小朋友幫忙一起來研究一下。（出示提前一節(jié)課準備好的裝有冰塊的燒杯）預(yù)設(shè)：杯里的冰融化了，杯上有水珠,2、這些水珠出現(xiàn)在哪里？請學(xué)生摸一摸燒杯外壁，你有什么感覺？既然很濕，就說明燒杯外壁上有什么？（由于本課是一節(jié)35 分鐘的課，考慮到時間關(guān)系，開門見山，直接導(dǎo)入。）3、哦，原來這只燒杯的

4、外壁上就像人出汗一樣冒出了很多小水珠。在生活中，你見過哪些類似的現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：夏天吃冷飲時，冷飲袋子上；從冰箱里拿出來的雪碧瓶的外表，過一會就會有, 小露珠，倒熱水時，杯子上就會出現(xiàn)水珠， 該情況跟學(xué)生說明水珠是產(chǎn)生在杯子里邊而不是外邊。（幻燈片顯示各種情況）4、你覺得燒杯外壁的這些小水珠是從哪里來的呢？（幻燈片顯示并板書：水珠從哪里來）預(yù)設(shè)：會不會像人的汗水從皮膚里鉆出來一樣；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；,5、你能根據(jù)生活經(jīng)驗對這些解釋分析，判斷一下哪些解釋不合理嗎？師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來的，因為燒杯是不

5、滲水的； 冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。6、通過你們的分析、討論，我們可以知道，水珠是從杯子里邊出來的嗎？（不是）7、小結(jié)：看來燒杯外壁上的水珠不是杯內(nèi)的冰融化成水，再從杯子里邊出來的。（對于小水珠的來源， 學(xué)生們一開始往往會有很多種解釋，這里只是學(xué)生的一個已有知識和經(jīng)驗，學(xué)生能做出的解釋只要符合邏輯越多越好。有了多個解釋， 接下來就需要對各種解釋進行分析和驗證。通過讓學(xué)生回憶生活中的類似現(xiàn)象，并根據(jù)經(jīng)驗分析，排除不合理的解釋，再通過討論和分析， 要讓學(xué)生認識到， 玻璃杯外壁上的小水珠， 不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。 ）（二）、水珠的形成與冰有關(guān)系

6、嗎1、通過我們剛才的討論和分析，覺得燒杯外壁上的小水珠， 不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計實驗證明一下嗎?（課件顯示要研究的問題）2、齊讀問題并小組討論：我們的猜測是什么？怎樣進行實驗？確定需要用到哪些材料？（在平時的教學(xué)中， 經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)： 一個問題提出后讓大家來研究，有的學(xué)生會連研究什么問題都搞不清楚，因此，在這里要求大家在提出問題的基礎(chǔ)上，再齊讀，進一步明確要研究的問題。）3、學(xué)生討論并把小組的想法寫下來4、全班討論并交流匯報剛才的問題形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的燒杯，其中一只杯里加自來水，一只杯里什么也不加，另一只里加冰，靜靜地放在桌上。隔

7、幾分鐘觀察三個燒杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）5、對他們小組的做法有沒有意見？（讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見，同時，也要求同學(xué)們傾聽好同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，提出自己的想法。）6、這里要不要用到毛巾？用在哪里？（如果前面有學(xué)生提出該問題就最好，如果沒有學(xué)生提出， 則由老師提出， 因為這個涉及到實驗的細節(jié)問題，向?qū)W生滲透細節(jié)會決定實驗成功與否的思想。）7、請你們再來整理一下實驗的思路，簡要的填寫在實驗報告上并指名上臺說方法。（由于前面一系列的討論，顯得有些零散，給學(xué)生一定時間整理實驗的方法是有必要的，可以幫助學(xué)生更順利的完成實驗，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生先思考再動手的好習慣。）8、學(xué)生完成實驗并匯報實驗報告

8、。9、你們看到了什么？說明了什么？（預(yù)設(shè)：裝冰塊的燒杯外壁上有小水珠，另兩只燒杯的外壁上都沒有形成小水珠。加自來水的燒杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明燒杯壁不滲水； 而裝冰的燒杯外壁有許多小水珠，說明燒杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。）10、現(xiàn)在我們知道，水珠的形成與杯內(nèi)的冰有關(guān)系，與冰的哪個特征有關(guān)系呢？（冷）11、那你覺得小水珠是從哪里來的呢？學(xué)生猜測（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？ , ）12、同學(xué)們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們下節(jié)課再來研究。八、教學(xué)反思本節(jié)課主要讓學(xué)生理清楚兩個問題： 一個是水珠不是冰化成的水； 另一個是水珠的形成與冰是有關(guān)系的。對于第一個問題，要求學(xué)生能夠先假設(shè)，再進行分析判斷去除不合理的假設(shè)，在進行教學(xué)時， 主要是以學(xué)生討論交流的形式來完成， 在這個環(huán)節(jié)中， 我感覺學(xué)生有點討論不起來，而這里的討論，恰恰是可以使整個課堂出彩的地方。而在解決第二個問題中，自認為還是上的比較成功的。 學(xué)生