1、語文課堂語言的魅力洲頭中心小學(xué) 聶榮芳語文課堂語言要講究美。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程渡上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”?？梢娊處煹慕虒W(xué)語言藝術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有多么重要的意義！尤其是語文課堂上，美的教學(xué)語言可以營造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生想象，開拓學(xué)生智慧，觸發(fā)學(xué)生靈感，給學(xué)生添上創(chuàng)新的翅膀，更加便捷地培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。既然語文課堂教學(xué)語言這么重要，那么我們應(yīng)從哪些方面努力呢？一、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)語。俗話說：“好的開始是成功的一半”，可見課堂導(dǎo)語對(duì)一節(jié)課舉足輕重的作用。我們教學(xué)過程中常見這種現(xiàn)象：一位老師走進(jìn)課堂第

2、一句話就是把書拿出來翻到某某頁。尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開場(chǎng)白無疑是最好的催眠曲！特別是語文課，學(xué)生自以為很好懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。因此有經(jīng)驗(yàn)的老師從不忽視導(dǎo)語設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生聽到富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，定能精神為之一振，濃濃的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲也就隨之產(chǎn)生啦。本學(xué)期我聽過很多教師的課，導(dǎo)語非常好，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了課文。例如，有位老師在上雨鈴鐺一課，首先走進(jìn)教室，師生互相問好，接著說：這節(jié)課老師請(qǐng)來了音樂家，你聽？（播放聲音）它是什么聲音？生齊說：雨聲。師在黑板上馬上出示“雨”字，然后師又說你能用于字組詞嗎？學(xué)生說了很多。于是老師說：為了表揚(yáng)你們，老

3、師今天給你們帶來了禮物，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，看用什么做的？叫什么？生搶著說：金屬做的，叫“鈴鐺”。最后教師把卡片“鈴鐺”二字貼在雨后面，說：這節(jié)課作者給你們帶來了一篇課文，那就是“雨鈴鐺”，生齊讀課題?？梢姡@種創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入讓學(xué)生眼到、耳到、心到、口到。因此，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)語就會(huì)使課堂有良好的氛圍，教師就教得起勁，學(xué)生也學(xué)得用心。二、教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語教師使用合理的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是極為重要的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促動(dòng)其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。目前在有的教師

4、的課堂中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)存在著這樣的一些問題：如，有的教師的評(píng)價(jià)語言單調(diào)、模糊。對(duì)什么情況都只會(huì)說好，很好，太棒了！等。專家說過，說好說棒就是不好不棒，這樣造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊狀態(tài)，到底怎樣是對(duì)的，好的，什么是錯(cuò)的，辨別不清。尤其是低年級(jí)的教師這樣評(píng)價(jià)，會(huì)無形中耽誤一批學(xué)生。單調(diào)、模糊的評(píng)價(jià)也造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，變得麻木不仁。也有的教師對(duì)學(xué)生的回答或者其他表現(xiàn)不做評(píng)價(jià)，有時(shí)無意義地重復(fù)學(xué)生的話；還有的教師評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)形式運(yùn)用不恰當(dāng)，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。教育家霍姆林斯基說過：你在任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。表揚(yáng)總比批評(píng)有力量，使每個(gè)學(xué)生露出笑臉是評(píng)價(jià)的成功，也是教育的成功。教師不應(yīng)渴求

5、學(xué)生觀點(diǎn)的完美性，而應(yīng)盡量去糾正、鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向：答對(duì)了，可正面表揚(yáng)；答偏了，可肯定其求異思維；答錯(cuò)了，稱其積極參與亦可貴；沒有回答，則可解釋為學(xué)生為求深思熟慮。別小看一句評(píng)價(jià)語，俗話說得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，樹立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能?？突f：使一個(gè)人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵(lì)。 有一句話這樣說：教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。讓我們都來關(guān)注課堂評(píng)價(jià)語言，在課堂中，針對(duì)動(dòng)

6、態(tài)生成性資源學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，幫助他們澄清自己的價(jià)值觀，喚起學(xué)生豐富的情感和極大的學(xué)習(xí)興趣，從而給孩子們以鮮活的課堂生命力，使他們?cè)谟鋹偟那楦畜w驗(yàn)中激發(fā)繼續(xù)探索知識(shí)的熱情，全身心地投入學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)具有潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。那么，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言評(píng)價(jià)？課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)性語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培育良好的情感。一堂好課，不在于教師“表演”得怎樣，重要的要看學(xué)生的反應(yīng)是否熱烈，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，到位而有效。通常教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語言大體有這么幾種：“表揚(yáng)表揚(yáng)他

7、（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細(xì)！”如果學(xué)生第一次聽到上課老師表揚(yáng)他（她），他（她）會(huì)十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽了會(huì)毫無感覺，還有可能失去激勵(lì)的作用，所以在課堂中教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言應(yīng)受到廣大教師的重視。我覺得教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)充滿贊賞與鼓勵(lì)。例如，當(dāng)老師在教荷花一課時(shí)，作者被荷花的美景吸引住了，師為了讓學(xué)生在美景中陶醉，就要求學(xué)生讀出陶醉之情。當(dāng)學(xué)生沒讀到位時(shí)，師說，我有5分沉醉，但沒到如癡如醉；當(dāng)學(xué)生讀得比較重時(shí)，師又說，要讀輕一點(diǎn)，老師才能沉醉其中；當(dāng)學(xué)生讀得有沉醉的感覺時(shí)，師卻說，你們仿佛讓我沉醉其中了。可見老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語會(huì)起

8、到意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生將課文讀得很有感情時(shí)候，師說，老師真喜歡聽你的聲音，像播音員一樣。相信學(xué)生聽了這樣的話下次會(huì)讀得更好。上課當(dāng)有學(xué)生開小差時(shí)，師說，傾聽是一種美德，學(xué)會(huì)傾聽也是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生聽了師的話很快集中了注意力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一組生字時(shí)，老師為了讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，說，細(xì)心的孩子不難發(fā)現(xiàn)“難”字是多音字。當(dāng)兩小組在比賽時(shí)，必定有一輸一贏，為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，師說，勝不驕，敗不餒。當(dāng)學(xué)生在初讀課文時(shí)，老師為了讓學(xué)生邊讀課文邊圈出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，師說，不動(dòng)筆墨不讀書，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。老師的這句話即激勵(lì)了會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，又提醒了學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。莎士

9、比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評(píng)價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角渡的。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于

10、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。 因此,課堂評(píng)價(jià)的語言對(duì)學(xué)生的發(fā)展就尤為重要,如果評(píng)價(jià)語言適當(dāng),就會(huì)給課堂帶來生機(jī)與活力,就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,反之,則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情,甚至影響學(xué)生身心健康和創(chuàng)新思維的發(fā)展,俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同一內(nèi)容,換一種說法其作用就有所不同 ；所以,教師的評(píng)價(jià)語言句句都應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性。這些激勵(lì)性的語言點(diǎn)燃了孩子們智慧的火花，使他們獲得了滿足，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，要使教師課堂評(píng)價(jià)語言適當(dāng)，就要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，這樣才能使之更科學(xué)、更合理，才能使

11、其在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮其巨大作用。三、教師應(yīng)運(yùn)用好過渡語教師除了要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言，同時(shí)也應(yīng)運(yùn)用好過渡語言。因?yàn)?，每一堂課都是一個(gè)有機(jī)的整體，而并非是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間簡(jiǎn)單地相加。如何處理好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系涉及到多個(gè)方面的問題，過渡則是其中不可或缺的一部分。然而很多教師忽視了它的重要性，簡(jiǎn)單地用 “那么，下一個(gè)問題 ” “ 接著 ”等簡(jiǎn)單的詞匯來替代各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡，使得整堂課顯得單調(diào)枯燥，讓人感到語言的貧乏。充分發(fā)揮過渡在教學(xué)的作用，不僅能夠展示語言的魅力，使教學(xué)過程顯得自然流暢，同時(shí)也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段，它使學(xué)生的思維始終跟隨著教師，始終被老師所牽引著。例如，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生從整體感知課文到對(duì)詞語的檢測(cè)，教師使用的過渡語是：詞語寶寶聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，耐不住寂寞，從課文中跳出來了（開火車讀），讀完后，師說：詞語寶寶玩累了，我們把他送回家。接著為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，師又說：生字寶寶看到你們跟詞語寶寶玩得那么愉快，跑出來，說：我也想跟大家玩游