1、初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)遼寧朝陽(yáng)十三中聶靜通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)

2、起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能

3、力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感

4、受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬?。我深知，?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力初中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。新課程改革的目的是讓學(xué)生更

5、多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢？除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵，摒

6、棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行

7、了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩(shī)歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào)，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文老師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的。只要我們領(lǐng)悟

8、了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺(jué)得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌恼Z(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導(dǎo)、語(yǔ)文評(píng)估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。我覺(jué)得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上

10、的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對(duì)詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩(shī)歌，而對(duì)文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。另外，我也深切

11、地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時(shí)髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對(duì)學(xué)生不能批評(píng)不能懲罰 其實(shí)不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)實(shí)踐

12、反思調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)“我只相信一條：靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。勞動(dòng)，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。”“要從容地著手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅(jiān)持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧。2、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?教學(xué)建議是“實(shí)施建議”中十分重要的部分，其中貫穿的一個(gè)思想是樹(shù)立現(xiàn)代語(yǔ)文的教育觀：“包括以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；

13、開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀。這一部分首先講了一些原則問(wèn)題，即要在教學(xué)中正確處理四個(gè)關(guān)系；而后具體到教學(xué)各個(gè)方面，闡述如何遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，大力改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。 一方面要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這些條件在以往的接受學(xué)習(xí)中，往往被教師剝奪了，現(xiàn)在要一一還給學(xué)生。這些條件主要有以下幾個(gè)。 一個(gè)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并且使這種興趣長(zhǎng)久地保持，學(xué)生就一定“愛(ài)學(xué)”語(yǔ)文。 一個(gè)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。學(xué)生如果能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信，就一定能“學(xué)好”語(yǔ)文。 一個(gè)是學(xué)習(xí)

14、語(yǔ)文的方法、習(xí)慣。學(xué)生如果在大量的、自主的語(yǔ)文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生就真的“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文了，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。 另一方面，要發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”語(yǔ)文，“學(xué)好”語(yǔ)文，“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文。 教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這樣，每一個(gè)學(xué)生必然熱愛(ài)你，必然喜愛(ài)你所教的語(yǔ)文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動(dòng)學(xué)生，不斷地用自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一定會(huì)越來(lái)越濃。 教師要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，使學(xué)

15、生在校園、在走廊、在教室，都置身于良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境之中；教師在課上要營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，寬松，愉悅，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人；教師要不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生特別是使“后進(jìn)生”不斷地獲得成功的愉悅。“興趣是最好的老師。”“成功是最好的動(dòng)力?！眰€(gè)個(gè)都是成功者，個(gè)個(gè)都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文嗎？ 教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用

16、。教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)情為依歸。要堅(jiān)決摒棄形形色色的“牽著學(xué)生走”的“導(dǎo)”，要目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來(lái)“導(dǎo)”，要順著學(xué)生的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來(lái)“導(dǎo)”。在“導(dǎo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。而這些方法、習(xí)慣，不應(yīng)是教師講出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、小結(jié)的、歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習(xí)慣才是對(duì)自己有觸動(dòng)、愿養(yǎng)成的習(xí)慣。引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。這是每一位語(yǔ)文教師在

17、每一節(jié)語(yǔ)文課上都要做的十分重要的指導(dǎo)工作。 教師要想在創(chuàng)造性的教學(xué)中，做一個(gè)稱(chēng)職的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。要不斷轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教學(xué)論武裝自己；要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；還要虛心地向教育對(duì)象小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生中不僅蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的東西，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在21世紀(jì)，絕對(duì)是一個(gè)真理。我認(rèn)為，師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性建立于教師的修養(yǎng)和學(xué)生的興趣上，具體來(lái)說(shuō)，教師教得好必須擁有超過(guò)教材十倍的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），由此對(duì)教材游刃有余，如果沒(méi)有必要地知識(shí)儲(chǔ)備，勢(shì)必在課堂上緊緊巴巴，只能依照本課僅有的書(shū)

18、本知識(shí)教學(xué)，學(xué)生自然就不想?yún)⑴c，我的方法是一半課堂知識(shí)，一半知識(shí)拓展，用幽默的語(yǔ)言組織課堂語(yǔ)言，令學(xué)生在課堂中學(xué)到超出語(yǔ)文課本的知識(shí)。教師一定得幽默，講話抑揚(yáng)頓挫，希望能幫到你。要確立“把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人”的思想，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：一是盡力 千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)巧妙的有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生從上課一開(kāi)始就感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，盡量創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境， 創(chuàng)設(shè)有利于他們自主學(xué)習(xí)的氛圍。二是盡力給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如多讓學(xué)生動(dòng)手 、動(dòng)口、動(dòng)腦，多讓學(xué)生讀書(shū)，多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，多讓學(xué)生鉆研探究，多讓學(xué)生深 入思考，多讓

19、學(xué)生提出問(wèn)題，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯，等等。在教學(xué)過(guò)程中 ，要盡量啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，絕不能包辦代替。三是盡力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 和習(xí)慣，要打消學(xué)生的依賴(lài)心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識(shí)到自己有很大的學(xué)習(xí)潛力 ，許多問(wèn)題通過(guò)自己的鉆研能夠解決。同時(shí)，還要教給他們自學(xué)的方法，例如怎么入手，怎 么鉆研，怎么提出問(wèn)題，怎么學(xué)記敘文，怎么學(xué)議論文，怎么學(xué)小說(shuō)、詩(shī)歌等，常言道：“ 授之以漁比授之以魚(yú)更重要。”要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)意 識(shí)和習(xí)慣，這是一輩子受益無(wú)窮的?？傊?，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主 人”，強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，提倡

20、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，這是新的先進(jìn)的教育 思想觀念的體現(xiàn)，指明了當(dāng)前教學(xué)改革的方向。 當(dāng)然，這并不是說(shuō)不要發(fā)揮教師的積極性，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 組織者和引導(dǎo)者”。本人體會(huì)到，學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是師生兩個(gè)方面結(jié)合在一起 完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師有學(xué)生不可替代的作用。這表現(xiàn)在 以下幾方面：第一，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的組織責(zé)任，例如一堂課，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué) 生的情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。第二，教師擔(dān)負(fù)著一堂 課教學(xué)過(guò)程、教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏的組織，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí) 。第三，教師應(yīng)選用有效的教學(xué)方

21、法和手法，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，效果更好。例如在教學(xué) 中根據(jù)不同的情況，有的環(huán)節(jié)選用對(duì)話的方法，有的環(huán)節(jié)選用朗讀、誦讀的方法，有的環(huán)節(jié) 選用討論的方法，等等。這樣不斷變換教學(xué)方法，使教學(xué)更加靈活，更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生 更有興趣。第四，教師肩負(fù)著答疑和傳授知識(shí)的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，教 師就要準(zhǔn)確地給予解答，學(xué)生畢竟要學(xué)習(xí)一些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是提高素質(zhì)的一個(gè)重要方 面，教師應(yīng)該傳授的知識(shí)必須傳授，不能推卸責(zé)任。第五，教師還應(yīng)該不斷地啟發(fā)學(xué)生思考 ，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。另外，除了課堂教學(xué)教師要充 分發(fā)揮作用之外，還要組織學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)

22、外結(jié)合的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”第一條明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。即在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生交往、平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。師生平等交流，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，這是真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在某種意義上，得由教師來(lái)幫助養(yǎng)成，要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)

23、他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。“組織者和引導(dǎo)者”要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身建設(shè)，以創(chuàng)新精神和嶄新姿態(tài)組織好語(yǔ)文教學(xué)工作。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，同時(shí)還是語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的依據(jù)，簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。但切忌籠統(tǒng)、空泛的多而雜的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。其次，要“精于施教”。只有更新教學(xué)觀念，擺正教師在課堂中的位置，才能確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的以傳授知識(shí)為主，語(yǔ)文課滿堂灌，進(jìn)行繁瑣的課文分析等課堂教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育要求學(xué)生打好基礎(chǔ)的同

24、時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要把以“教”為重心逐漸移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的講授。所以我們提倡“精于施教”?！熬谑┙獭笔俏覈?guó)著名教育家葉圣陶先生一貫倡導(dǎo)的教育思想，他說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能，因此，教師就要朝著促進(jìn)反三這個(gè)目標(biāo)精要的講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！薄熬谑┙獭碧貏e強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)”的重要性，其核心是一個(gè)“精”字，“精”是指教師講解內(nèi)容的精當(dāng)，抓住“牽一發(fā)

25、而動(dòng)全身”的知識(shí)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，舉一當(dāng)十的啟智促思的訓(xùn)練。“精”著眼于點(diǎn)撥，教師要像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃”，要“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，充分發(fā)揮教師針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在于全部講授而在相機(jī)誘導(dǎo)”?！跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”也就是適時(shí)點(diǎn)撥。因而，以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。第三，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師一進(jìn)課堂，必須事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平

26、等對(duì)話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“新其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。二、靈活運(yùn)用教法，激起學(xué)生想學(xué)興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。教師應(yīng)發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的作用，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知探求新知。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以“教”更好地服務(wù)于“學(xué)”為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。千課一法是造成學(xué)生厭學(xué)的重

27、要原因。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中教師要因文制宜、因人制宜、因需制宜、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮之感。如在具體閱讀時(shí)，要避免“千課一面”的模式，有的可直入重點(diǎn)，中心突破；有的可篇未入手，逆推導(dǎo)讀；有的可抓住一點(diǎn)，輻射全文。三、注重傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教師傳授學(xué)法顯得尤為重要。古人云：“授之以魯魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，終生受用無(wú)窮”。也就強(qiáng)調(diào)了教之以法的重要性，即教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如葉圣陶先生的精辟論述：“教學(xué)比如扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也?！彼^“扶”是指教師用一定的方式方法進(jìn)行

28、啟發(fā)、引導(dǎo)和講解。所謂“放”就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時(shí)的方法，去獨(dú)立思考，自主探究的過(guò)程，是形成自己能力的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過(guò)程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法等。當(dāng)然，我們要注意，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異，才能達(dá)到預(yù)期的效果。此外，提倡質(zhì)疑問(wèn)難，促使學(xué)生好學(xué)。通過(guò)質(zhì)疑可以使教學(xué)更有的放矢，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維。總之，只有真正充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。4、前言 “語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，新教材中的綜

29、合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語(yǔ)文的這一特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“階段目標(biāo)”中是與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)相并列的一個(gè)項(xiàng)目，這是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱中所未有過(guò)的，是破天荒第一次。它主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。尤其注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我?！俺踔姓Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探索”課題組在近乎四年的實(shí)踐和探索中，開(kāi)展了大量系列化活動(dòng)，通過(guò)系列化訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織，合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，獲得語(yǔ)文實(shí)踐的能

30、力，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我結(jié)合開(kāi)展的“初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)探索”課題，編訂了初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方案這本資料，希望能為各位同仁指導(dǎo)教學(xué)提供方便，同時(shí)，也希望各位同仁為我提出寶貴意見(jiàn)。 談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)課的設(shè)計(jì) 語(yǔ)文活動(dòng)課是活動(dòng)課的一種，它是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為活動(dòng)主體、以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門(mén)課程。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課表現(xiàn)出極大的參與熱情和濃厚的興趣。如何使語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理、更受學(xué)生青睞呢？以下談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹?一、語(yǔ)文活動(dòng)課的目標(biāo)要具有全面性與綜合性。 學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，活動(dòng)

31、是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，活動(dòng)本身只是一種手段，語(yǔ)文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。為此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)時(shí)，既要將語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有機(jī)整合，又要重視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展、活動(dòng)水平的提高，還要關(guān)注學(xué)生情感的熏陶、品德的教育、心理素質(zhì)的訓(xùn)練等。要發(fā)揮活動(dòng)的多種功能，使每項(xiàng)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。“初中語(yǔ)文新課程教法”講座 第五講劉文東重塑課堂，活化語(yǔ)文教學(xué)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)

32、者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注探索和研究過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合化和生活化的理念，是對(duì)“大語(yǔ)文”教育觀的實(shí)踐，是因材施教、實(shí)施差異教育的必然選擇，更是對(duì)現(xiàn)存課程資源和地區(qū)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。（二）把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的核心要素1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重各學(xué)科知識(shí)的整合，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，即，不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握程度。為

33、此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”上。如，以“大自然與語(yǔ)文”為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生收集、理解有關(guān)描寫(xiě)大自然勝景的篇章，或者讓學(xué)生在感受大自然的基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)作時(shí)，需要學(xué)生走進(jìn)名山大川，走進(jìn)地方景觀，引進(jìn)人文地理。但其目的在于讓學(xué)生了解語(yǔ)文與自然的地理知識(shí)。雖然我們?cè)诳鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，把綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上，但是還應(yīng)該重視作為發(fā)展語(yǔ)言憑借的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)，因?yàn)樗纹鹆藢W(xué)生在這個(gè)

34、學(xué)科或領(lǐng)域?qū)W習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展能力空間。2、設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重綜合性綜合性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力的過(guò)程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，既要有識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的綜合，又要體現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)為“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程相結(jié)合?！币簿褪钦f(shuō)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的“綜合”主要指：語(yǔ)文知識(shí)的綜合，即在家庭生活、學(xué)校生活中，能提出生活中感興趣的問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；語(yǔ)文能力的綜合，如自主組

35、織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門(mén)學(xué)科的了解提出了感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)作出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，既是書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，又是接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合，也是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，同時(shí)又是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“活化”的語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它的意義在于使學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)

36、實(shí)生活中學(xué)語(yǔ)文，是一種“活化”的語(yǔ)文教學(xué)。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的“活化”主要體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的，不再局限課本上死的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)走出課堂，接觸活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是學(xué)習(xí)的過(guò)程是“活”的，學(xué)習(xí)即使是呆在教室里，學(xué)習(xí)中也應(yīng)時(shí)常貫穿表演、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生更多地走進(jìn)閱覽室、圖書(shū)館，走向社會(huì)，搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)等，在實(shí)踐參與中體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文；三是學(xué)習(xí)的手段是“活”的，可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界；四是學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境

37、的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法。因此，在開(kāi)展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)要在“活”字上下功夫，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，充分地體驗(yàn)。4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種既有自主又有合作的文化實(shí)踐體驗(yàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)文實(shí)踐的自主性。自主性表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)什么”“怎么學(xué)”都是由學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)“由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“注重探索和研究過(guò)程”。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，既是綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。（2）語(yǔ)文實(shí)踐的合作性。

38、人際交往和合作是社會(huì)生活中不可缺少的生活形態(tài)，也是語(yǔ)言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“共同討論”，強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作”“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！本C合性學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)合作活動(dòng)中，既能發(fā)揮自主性，又能注重合作，從而學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。（3）語(yǔ)文實(shí)踐的文化性，即所開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要有文化內(nèi)涵。如，組織學(xué)生對(duì)廣告詞進(jìn)行調(diào)查研究，不能局限在搜集一些廣告詞上，還要分析廣告詞的美學(xué)價(jià)值、人們的接受心理以及它所帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。這樣就體現(xiàn)了

39、學(xué)習(xí)活動(dòng)的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這得根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力進(jìn)行選擇和組合。（4）語(yǔ)文實(shí)踐的體驗(yàn)性。綜合性學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“階段目標(biāo)”中用大量的行為性很強(qiáng)的動(dòng)詞強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。為此，教師要特別注重“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是抽象的分析和說(shuō)教。這樣，才能讓學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中勤于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程注重過(guò)程是語(yǔ)文學(xué)

40、習(xí)的一個(gè)重要理念。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尤其要關(guān)注過(guò)程。組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，主要注重：項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性；資源利用是否具有最優(yōu)性；探究方法、學(xué)生思考問(wèn)題的方式、策略是否科學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)是否能做到全員參與和全程體驗(yàn)；學(xué)生所提出的見(jiàn)解是否深入、獨(dú)到、符合情理，學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到；學(xué)習(xí)效率是否高效；學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度是否積極，合作能力是否得到發(fā)展等。（三）綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)1、初中語(yǔ)文階段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的第四學(xué)段（79年級(jí)）目標(biāo)如下：（1）能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。（2）能提出學(xué)習(xí)和

41、生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（3）關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。從階段目標(biāo)可以看出，綜合性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，特別注重學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。2、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)（1）課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。教學(xué)中，要把語(yǔ)文課中應(yīng)有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

42、、思維訓(xùn)練以及促使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、熏陶情感、培養(yǎng)良好的品德、情趣等整合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生以多種多樣的形式閱讀課文，在理解和感悟中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）注重對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合設(shè)計(jì)。教師要對(duì)每篇課文從課程標(biāo)準(zhǔn)、整冊(cè)教材、整個(gè)單元出發(fā)來(lái)全面考慮，深入鉆研教材，理解教材，用活教材綜合考慮每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、能力、思維訓(xùn)練點(diǎn)、情感契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)運(yùn)用有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在獨(dú)立、自主的實(shí)踐中得到發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自

43、主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn)識(shí)到自己的收獲或存在的問(wèn)題，并著手逐步解決問(wèn)題。（4）拓展實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣和習(xí)慣。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，使書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，使課內(nèi)與課外溝通，把自然、社會(huì)、生活帶入課堂，促使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐走向社會(huì)生活。并注意激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其以積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐

44、的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣。（5）重視學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)的過(guò)程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，可以是一篇小論文、一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板，也可以是一場(chǎng)辯論、一場(chǎng)表演劇、一次主題演講、一本研究筆記，還可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生過(guò)程和結(jié)果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。（四）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程一般來(lái)說(shuō)，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程要經(jīng)歷五個(gè)階段；準(zhǔn)備階段

45、、指導(dǎo)階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、交流分享階段和評(píng)價(jià)階段。1、準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段，教師要做好準(zhǔn)備，如統(tǒng)籌安排時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)題方向、開(kāi)設(shè)講座、組織參觀等，目的是為綜合性學(xué)習(xí)做些背景式鋪墊工作，掃清學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的障礙，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)情境，撩撥學(xué)生的研究興趣。同時(shí)，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備更重要的是一種意識(shí)性的準(zhǔn)備，如保持一份渴望探究的心情，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，具有一種與人合作的愿望，顯現(xiàn)一股學(xué)習(xí)的熱情。2、指導(dǎo)階段指導(dǎo)階段是十分重要的。在指導(dǎo)階段，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定選題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本程序，幫助建立合作小組和指導(dǎo)制定合作計(jì)劃等。同時(shí)要因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集

46、、查找資料的方法、分析資料得出結(jié)論的方法以及掌握簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式。總之，指導(dǎo)階段要不遺余力地激活學(xué)生既有的知識(shí)儲(chǔ)備，又要誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，可以讓學(xué)生初步了解進(jìn)行專(zhuān)題探究的基本步驟，為綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段打下基礎(chǔ)。3、實(shí)踐體驗(yàn)階段這一階段是學(xué)生自主活動(dòng)的階段，即學(xué)生具體地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)或就已經(jīng)確定的主題開(kāi)展研究。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察及思考自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定研究的主題，編制計(jì)劃和方案，然后展開(kāi)研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。在這個(gè)階段，教師主要起觀察、幫助、提醒和督促的作用，決不可代為參與。需要注意的是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性并不排斥教師的調(diào)控和組織。確定課題應(yīng)與語(yǔ)文知識(shí)或語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)相聯(lián)系。又如，

47、當(dāng)個(gè)別能力較差的學(xué)生獨(dú)立完成課題有困難卻又不好意思和其他學(xué)生合作時(shí)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們拋棄自卑，告訴他們合作的重要，引導(dǎo)他們主動(dòng)找其他學(xué)生合作探究等。4、交流分享階段表達(dá)交流階段是綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。交流，實(shí)際上也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生之間交流的內(nèi)容，既可以是活動(dòng)成功的喜悅，也可以是可見(jiàn)可感的研究成果，還可以是失敗的體驗(yàn)和對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。學(xué)生們首先應(yīng)在小組內(nèi)交流，然后推舉代表在班上交流，在交流中享受成功的喜悅，在交流在分享別人的經(jīng)驗(yàn)，在交流中反思自己的不足。無(wú)論交流什么，都是一種分享，都是一種思維的碰撞，心靈的互動(dòng)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考

48、，要敢于爭(zhēng)辯和質(zhì)疑。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重在參與、重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；重在知識(shí)能力的綜合運(yùn)用而不是掌握知識(shí)的多少；重在親身感受和體驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受他人經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與而不是極少人參與的特權(quán)。5、評(píng)價(jià)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！币虼?，綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。教師對(duì)于評(píng)價(jià)是否重視，直接影響學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量。教師要注重學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)中學(xué)

49、生參與的熱情和質(zhì)量；重視學(xué)生寫(xiě)作的講評(píng)；重視整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)；重視每一個(gè)學(xué)生；注重幫助有困難的同學(xué)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。學(xué)生評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，如能否主動(dòng)積極參與；能否注意合作；能否根據(jù)占有的材料，形成自己的觀點(diǎn)；能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分等。（五）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1、防止語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“惟語(yǔ)文”傾向（1）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)避免單一技能的活動(dòng)演練，不考慮綜合性要求，只在語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下功夫。（2）應(yīng)避免把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做情景作文的做法，認(rèn)為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫(xiě)作

50、收集資料、積累素材。如，有的教師在組織實(shí)施“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的的活動(dòng)主題，把這一單元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動(dòng)作文”課。其實(shí)，這一單元除了作文功能外，還有以下期望：培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力；培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)；在對(duì)家庭中平時(shí)不被注意的尋常事物的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意；在活動(dòng)過(guò)程中，感悟關(guān)愛(ài)，理解關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)心，生發(fā)愛(ài)心。2、注重課外資源語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，完全可以對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，也只是提供一

51、種具有開(kāi)放性、選擇性的范例。可是，就目前綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，還缺乏現(xiàn)代語(yǔ)文教育資源意識(shí)和語(yǔ)文大課程觀，特別是新教材觀。具體表現(xiàn)如下：（1）過(guò)分依賴(lài)課本，把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開(kāi)放性特點(diǎn)；沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒(méi)有認(rèn)清語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。（2）在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用不夠。生活是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可以成為有益的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與

52、實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要拓寬語(yǔ)文課程的視野，要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來(lái)加工整理、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。3、對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“整體考慮”關(guān)注不夠（1）把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)做實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)和督導(dǎo)。開(kāi)展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去，既無(wú)視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)不確定性、豐富多彩性和目標(biāo)生成性，又忽視展開(kāi)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。如，“感受自然”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項(xiàng)“我有一個(gè)朋友”的主題活動(dòng)。開(kāi)展這一主題活動(dòng)

53、，決不是僅僅為了獲得寫(xiě)作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文要求的那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來(lái)，同它展開(kāi)心靈的對(duì)話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的朋友 ”。所以，在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，教師一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對(duì)話”“結(jié)交”的具體活動(dòng)過(guò)程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然，在與自然包括動(dòng)物、植物相融、相知的過(guò)程中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、遐思學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)和言語(yǔ)方式，不同的視角，不同的感受，但這正是要達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)。教師的責(zé)任就是在這一活動(dòng)過(guò)程中給予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì)，而不能僅在活動(dòng)結(jié)束后來(lái)甄別優(yōu)劣。二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展

54、教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力。葉圣陶提出：“學(xué)好語(yǔ)文就是學(xué)好聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)四項(xiàng)本領(lǐng)?！闭Z(yǔ)文教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生做到能聽(tīng)、能讀、能說(shuō)、能寫(xiě)。聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)具有連帶關(guān)系，聽(tīng)就是用耳去讀，讀就是用眼去聽(tīng)，說(shuō)就是用嘴去寫(xiě)，寫(xiě)就是用手去說(shuō)，“你中有我，我中有你”“你幫我，我助你”，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，語(yǔ)文能力是口頭與書(shū)面、吸收與表達(dá)的綜合，聽(tīng)和讀是口頭語(yǔ)言，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言，各有各的用場(chǎng)，不能有所偏廢；聽(tīng)和讀是吸收別人的思想，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)自己的思想，各自承擔(dān)各自的任務(wù)，不可顧此失彼。因此，教學(xué)中要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展。（二）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體發(fā)展是一種綜合課型

55、、教學(xué)中，教師要在課堂上綜合體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，把教學(xué)過(guò)程變成聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)“四能”培養(yǎng)的過(guò)程。1、教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)結(jié)合教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)結(jié)合主要訓(xùn)練說(shuō)和聽(tīng)的能力。在聽(tīng)課文、聽(tīng)老師提問(wèn)，認(rèn)真閱讀和思考基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答老師的問(wèn)題，這實(shí)際上是將思維轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言，這就有一個(gè)構(gòu)思、轉(zhuǎn)換、執(zhí)行的過(guò)程。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從先想后說(shuō)、邊想邊說(shuō)、現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)、不用講稿也能說(shuō)好一席話的目標(biāo)。2、教師讀說(shuō)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀知識(shí)，可以全文閱讀，也可以分段閱讀。學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，自主選擇閱讀方式，可以是全神貫注地快速閱讀，也可以邊讀邊找答案。閱讀還可以分組閱讀，可以是四人小組，也可以

56、全班為一組，或齊讀，或分組讀，或自由讀，方式靈活多樣。目的是要在讀中思考、體味，并且要表達(dá)出來(lái)。這樣讀和說(shuō)才能有效結(jié)合起來(lái)。3、教學(xué)中融入寫(xiě)在教學(xué)中對(duì)老師提出的問(wèn)題，還可以讓同學(xué)書(shū)面作答，把一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確、通順的答案按順序分段寫(xiě)在本子上，暫時(shí)答不出和漏答的可寫(xiě)在后面，答案要緊扣題目要求，每個(gè)學(xué)生快速獨(dú)立完成。當(dāng)然，寫(xiě)不僅僅局限在書(shū)面回答題上，還可以與作文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。比如，春的教學(xué)可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后記，寫(xiě)一篇春的作文，或?yàn)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)計(jì)劃等。三、初中語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合主要是指綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展依托語(yǔ)文的學(xué)科

57、，注重與其他課程的綜合。主題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要從課內(nèi)外豐富的學(xué)習(xí)資源中學(xué)習(xí)收集信息的方法，并能分析處理信息，從而形成自己的觀點(diǎn)，最后解決問(wèn)題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)資料檢索的方法、調(diào)查研究的方法、人際交往的方法、分析歸納問(wèn)題的方法及途徑。也就是學(xué)會(huì)占有豐富的課程資源，能夠正確分析、解決問(wèn)題。（二）語(yǔ)文課程與其他課程溝通融合的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作1、基本步驟（1）確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}。確定主題的要求是：首先要圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性的專(zhuān)題或單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索興趣。其次，注意所確定的問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間有聯(lián)系，使學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用獲得的資源去解決問(wèn)題。（2）確定信息資源收集的具體目標(biāo)。讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，要接受怎樣的評(píng)價(jià)，明確信息收集所需要的過(guò)程及時(shí)間期限。（3）實(shí)施收集信息資源的策略與過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)刊、音像、影視、網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、個(gè)人采訪、博物館、圖書(shū)館等途徑去搜尋信息資源