1、新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)芻議,南京外國(guó)語學(xué)校 蔡才福,一、三維課程目標(biāo)在實(shí)施層面上出現(xiàn)了一些誤區(qū)和困惑。,誤區(qū)一：教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)受應(yīng)試教育的影響 根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，確定重、難點(diǎn)問題。 不區(qū)別考綱、考試說明與新標(biāo)準(zhǔn)。,誤區(qū)二：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施有形式主義傾向 一走進(jìn)常態(tài)下的物理課堂，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由三維變成了一維。 公開課上才采用三維目標(biāo)。,誤區(qū)三：教學(xué)目標(biāo)的難度定位不科學(xué),誤區(qū)四：目標(biāo)實(shí)施矯枉過正物理課嚴(yán)重變味 有些老師，看到新課程比較注重人文性，以為三維目標(biāo)中“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”更關(guān)鍵，過分關(guān)注“過程與方法”或“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩維目標(biāo)的達(dá)成度。,誤區(qū)五：三個(gè)維度

2、教條化 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有些教師把三維目標(biāo)割裂開來。 有些老師重視每節(jié)課的目標(biāo)，但不重視每節(jié)課目標(biāo)之間的關(guān)系，他們把課與課的目標(biāo)割裂開來。 存在重“知識(shí)與技能”，輕“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。,二、幾點(diǎn)思考,思考一：研讀課標(biāo)，理清關(guān)系 三維課程目標(biāo)觀是“科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一” 。 三維目標(biāo)是有層次性的 三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。,思考二：三個(gè)維度要整合 以“知識(shí)與技能”為主線，體現(xiàn)過程和方法，滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。,思考三：教學(xué)目標(biāo)須優(yōu)化 三維目標(biāo)除須整合外，每一節(jié)課的教學(xué)，我們還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。 課堂教學(xué)目標(biāo)力求簡(jiǎn)潔明了。多目標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致無目標(biāo)。 課堂教學(xué)目標(biāo)要

3、明確。,思考四：教學(xué)目標(biāo)要系統(tǒng)化 物理教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。 教學(xué)目標(biāo)將抽象的整體性的理念規(guī)定轉(zhuǎn)化為具體的具有操作性的內(nèi)容。 提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。,從理論上說，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于與新課標(biāo)、新教材相配套的措施仍不完善，尤其是評(píng)價(jià)體系還沒有發(fā)生根本的改變，許多師生仍不能從應(yīng)試的陰影中走出來，新課程的“三維目標(biāo)”的落實(shí)仍需要廣大教育工作者不懈的努力。,三、物理命題與三維教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,物理試卷一直體現(xiàn)過程與方法。 物理試卷有體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀趨勢(shì)。 實(shí)際物理教