1、 外國學生常說“我明天見面他?！边@樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：我明天跟他見面。（1分）（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語。主要受到母語負遷移。“見面”對應的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產(chǎn)生偏誤。（2分）（4）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與見面”的結(jié)構(gòu)，并通過大量例句進行操練。（2分） 外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業(yè)”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種

2、偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：a.他回到學校的時候，我在寫作業(yè)。b.他回學校來的時候，我在寫作業(yè)。（1分）（2）偏誤原因： “學校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。（2分）（3）教學對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結(jié)果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。（2分） 外國學生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：

3、（1）正確表達：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經(jīng)能夠表示“時間短或次數(shù)少”，因此不能再和動量詞“一下”以及時量詞如“一會兒”等組合。這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學習者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規(guī)則不恰當?shù)胤夯?。?分）（3）教學對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應起來，進行一下對比。這樣學習者很容易領悟到兩者在使用中存在的差別。（2分） 外國學生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明

4、應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節(jié)雙音節(jié)之分.單音節(jié)動詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節(jié)動詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學生把這個結(jié)構(gòu)不適當?shù)姆夯驼f成了“運運動”。（2分）（3）教學對策：教學中采用比較法、歸納法，重點講解單音節(jié)AA式和雙音節(jié)ABAB動詞重疊形式的不同，以避免學生混淆使用。（2分） 外國學生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：她

5、很漂亮。（1分）（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調(diào)程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負遷移造成的：“she is beautiful.” （2分）（3）教學對策：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)，進行反復操練（2分） 外國學生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連

6、接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調(diào)目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。（2分） 外國學生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：我想我要再回北京來。（1分）（2）偏誤原因：趨向補語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所

7、賓語，應該用在動詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學生無法理解作為一個獨立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現(xiàn)了偏誤，這是由于學習者的學習策略造成的偏誤。（2分）（3）教學對策：在趨向補語教學過程中，必須強調(diào)并強化學習者的空間知覺和時間知覺，使學習者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習來強化這一認識。（2分） 外國學生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞