1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劗?dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策 ，取得了什么效果？一、 小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)寫作有恐懼，厭煩的心里，怕寫作文，對(duì)于作文沒(méi)什么話可寫。甚至有些同學(xué)寫的作文完全是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，更有的同學(xué)寫的作文就像造一個(gè)長(zhǎng)句子，字?jǐn)?shù)太少，語(yǔ)句也不通順，內(nèi)容也不完整。為此，我覺(jué)得學(xué)生的作文之所以存在這種情況是因?yàn)樗麄儗?duì)感知能力在作文中的作用理解的不深刻。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳，許多教師對(duì)如何上好習(xí)作課深感困惑，諸多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文，真是難死人”的感嘆。學(xué)生“奉命作文”、“應(yīng)試作文”，以至于出現(xiàn)了千篇一律，千人一腔；不真實(shí)，說(shuō)假話；不具體

2、，說(shuō)空話；缺真情，說(shuō)套話的現(xiàn)象。一些小學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋?。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。這些弊端都不利于學(xué)生的發(fā)展。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文已經(jīng)是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題。 那么，形成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？ 從教師自身來(lái)說(shuō),主要是教師沒(méi)有掌握作文教學(xué)規(guī)律，對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。 從學(xué)生方面來(lái)看,一是感到?jīng)]有材料寫。要寫出好文章來(lái)，必須占有材料。 二、解決小學(xué)作文存在問(wèn)題的理論與

3、對(duì)策 （一）從“低起點(diǎn)，寬要求”到“文通字順” 低起點(diǎn)，寬要求就是對(duì)小學(xué)生作文的內(nèi)容要求不要過(guò)高，健康，有趣，無(wú)害即可。 （二）處理好兩個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的問(wèn)題 首先，要處理好“主體作用”與“主導(dǎo)作用”動(dòng)態(tài)平衡。 再者，要處理好“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)平衡。 （三）做好溝通與轉(zhuǎn)化 學(xué)生有話而不會(huì)表達(dá)的原因是教師沒(méi)有幫助學(xué)生做好讀與寫、說(shuō)與寫、思維與表達(dá)之間的溝通工作，讀、說(shuō)與思維是作文的基礎(chǔ)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)不見(jiàn)得寫作文就沒(méi)問(wèn)題了，如同有了五谷不一定就有美酒一樣。 思維轉(zhuǎn)化寫。 實(shí)踐轉(zhuǎn)化寫。 （四）如何溝通與轉(zhuǎn)化 首先，要解決好心理意識(shí)問(wèn)題。 （1）要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。在作文教學(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)

4、生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，要求學(xué)生寫反映社會(huì)生活、具有社會(huì)價(jià)值的大題材，不能企盼學(xué)生寫出什么驚人之作。 （2）要堅(jiān)持把定向觀察有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 （3）要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材，定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。?）要善于指導(dǎo)閱讀，積累語(yǔ)言材料。從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材。如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？一是為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。在抓語(yǔ)言積累上，除了發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。 二是運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)文章的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格

5、言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡(jiǎn)要批注或感想，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三是定向?qū)ｎ}閱讀與自由閱讀相結(jié)合。（5）抓好平時(shí)的小練筆由小到大，由短到長(zhǎng)。有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期8余篇大作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文能力是靠多練培養(yǎng)出來(lái)的。練的最有效形式是小練筆。抓小練筆積累，可緩解作文訓(xùn)練的坡度。三、教學(xué)效果小學(xué)作文整體教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在：學(xué)生寫作興趣濃厚。學(xué)生對(duì)作文不再有畏難心理，說(shuō)話、作文課上學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈，并且養(yǎng)成了寫日記、周記的習(xí)慣，還勇于向外界投稿。學(xué)生作文能力得到提高，在學(xué)期抽測(cè)考試中，學(xué)生作文成績(jī)大多數(shù)得高分。在各級(jí)作文競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。校作文比賽年年獲前二名，五人次獲市級(jí)獎(jiǎng).轉(zhuǎn)化差生效果顯著。一些留