1、世上沒(méi)有傻問(wèn)題卡爾薩根輕松學(xué)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)1、世上沒(méi)有傻問(wèn)題的作者是 ，他是 國(guó) 家，著名 家，是 的創(chuàng)始人和開(kāi)拓者之一。2、“世上沒(méi)有傻問(wèn)題”中的“傻問(wèn)題”是指 。從題目中可以看出，作者鼓勵(lì)人們 ，尤其是要鼓勵(lì)孩子應(yīng) ， ， 。3、本文的論點(diǎn)是 。4、解釋詞語(yǔ)。滔滔不絕 瞥 深?yuàn)W 脆弱 5、給加點(diǎn)的字注音。 靈魂 （ ） 瞥( ) 腳趾( ) 惹惱 ( ) 愚蠢 ( ) 呵護(hù)（ ）快樂(lè)延伸 提升能力除了兒童之外（他們還不懂得是不是該問(wèn)一些重要的問(wèn)題），我們沒(méi)有誰(shuí)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙是怎么來(lái)的，它是否一直那樣存在？如果時(shí)間某一天會(huì)倒流，結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)在原因之前嗎？是否存在

2、人們認(rèn)識(shí)的極限？甚至有些兒童，我遇到了那么幾個(gè)，想知道黑洞是什么樣子，物質(zhì)的最小部分是什么，為什么我們記得過(guò)去而不是將來(lái)，為什么有宇宙。 時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)地孩子講課。其中很多孩子是天生的科學(xué)家盡管好奇地傾向多一點(diǎn)，懷疑主義的傾向少一點(diǎn)。他們很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，引起思考的、有洞察力的問(wèn)題滔滔不絕。他們顯示出極大的積極性。我被問(wèn)一些連續(xù)的問(wèn)題。他們從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么叫“傻瓜式的問(wèn)題”。 但是當(dāng)我和高中高年級(jí)的學(xué)生交談時(shí)，我發(fā)現(xiàn)情況不同了。他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開(kāi)了他們。他們失去了大部分好奇心，僅獲得了很少一點(diǎn)懷疑主義。他們擔(dān)心提出“傻瓜

3、”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢福凰麄儾惶徇B續(xù)的問(wèn)題；在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。6、“幸運(yùn)”是什么意思？作者為什么感到幸運(yùn)？ 7、第段從哪些語(yǔ)句中表現(xiàn)出幼兒園或一年級(jí)的孩子生動(dòng)發(fā)問(wèn)的場(chǎng)面？ 8、第段中說(shuō)“很多孩子是天生的科學(xué)家”，你從哪些語(yǔ)句中知道？ 9、“我”和高年級(jí)的學(xué)生交談時(shí)有什么感受？ 10、愛(ài)迪生認(rèn)為“奧妙和創(chuàng)意常在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之中”，大千世界有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)，正因?yàn)閻?ài)迪生喜歡問(wèn)為什么，才有上千種發(fā)明。你在生活中也有很多新奇的問(wèn)題吧，請(qǐng)你寫出來(lái)與大家共享

4、。 1、中考經(jīng)典思維激活。（2004浙江 ）興趣是一切工作成功的先決條件。無(wú)論做什么事，想要做得好，獲得最高的效率，一定得先對(duì)該事有濃厚的興趣，才能全神貫注，努力以赴。有人說(shuō)：“興趣是工作成功的鑰匙?！币稽c(diǎn)不假。你看小孩子堆積木，在你看來(lái)無(wú)聊得很，可是他坍了又堆，堆好了又坍下去，往往堆上千百回，可以耗上大半天得時(shí)間，也不覺(jué)得疲倦。在你看來(lái)是毫無(wú)意義得事，他卻心神專注，玩得興致淋漓，自得其樂(lè)。這沒(méi)有別的理由，因?yàn)橛信d趣，興趣引他入勝而已。兒童玩積木要有興趣，我們要做成一件事也少不得興趣。做一件事，智慧和才能固然不可少，如果沒(méi)有興趣，勉強(qiáng)去做，毅力和信心得不到 熱情的支持，一旦遇到困難，便會(huì)心灰意

5、冷而一敗涂地；相反的，如果有濃厚的興趣，即使遇到困難，也能夠鼓起熱情，由熱情而支持信心，由信心產(chǎn)生勇氣和毅力，再大的困難，也可以憑勇氣和以來(lái)來(lái)克服，到達(dá)成功的彼岸。1、節(jié)選的這三段文字論述的中心是什么？ 2、第段以“如果沒(méi)有；相反的，如果有”來(lái)說(shuō)理，有什么好處？ 3、議論文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，請(qǐng)你從第段中找出一個(gè)詞語(yǔ)，并以此為例加以說(shuō)明。 4、請(qǐng)以你的親身經(jīng)歷，為第段文字補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖吕?。?0字左右） 2 、誘思探究思維激活。（2004哈爾濱）創(chuàng)造力比知識(shí)更重要美國(guó)中學(xué)生頭腦奧林匹克比賽中有一道競(jìng)賽題，要求參賽學(xué)生設(shè)計(jì)一種水上運(yùn)載工具，但要打破常規(guī)造型，強(qiáng)調(diào)求異思維，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。許

6、多學(xué)生絞盡腦汗，設(shè)計(jì)了各種造型的運(yùn)載工具，可總擺脫不了大家熟知的船的形狀和結(jié)構(gòu)，惟獨(dú)有一位學(xué)生構(gòu)思奇特，他設(shè)計(jì)的作品像一只碩大的“水蜘蛛”，不像船那樣在水上航行，而是像水蜘蛛那樣在水面上“爬行”。這件作品在所有參賽作品中獨(dú)樹(shù)一幟，引人注目。雖然這一設(shè)計(jì)最后在實(shí)際操作中失敗了，但幾乎所有的評(píng)委都給他亮了最高分。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)實(shí)例。社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識(shí)進(jìn)化的源泉?！皠?chuàng)造力比知識(shí)更重要”。那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？科學(xué)巨匠牛頓說(shuō)，他之所以取得偉大的成就，

7、是因?yàn)樗驹诰奕说募绨蛏?。這“巨人”可以理解為無(wú)數(shù)前人所創(chuàng)造的知識(shí)的化身。積累知識(shí)是基礎(chǔ)，融通知識(shí)更重要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。學(xué)文科的學(xué)生應(yīng)懂一些理科知識(shí)，學(xué)理科的學(xué)生也應(yīng)涉獵文學(xué)藝術(shù)。法國(guó)化學(xué)家利希騰貝格說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只知道化學(xué)的化學(xué)家，他未必真懂化學(xué)。”廣泛涉獵，博學(xué)多識(shí)，學(xué)貫古今，觸類旁通，應(yīng)該成為當(dāng)代有志中學(xué)生共同的追求。我們掌握的知識(shí)越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見(jiàn)解、新的創(chuàng)造；但我們對(duì)某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會(huì)阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導(dǎo)致創(chuàng)造能力的

8、僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無(wú)創(chuàng)造，為知識(shí)所累，為知識(shí)所困。同學(xué)們要學(xué)會(huì)把心智的“杯子”空出來(lái)，為思路的開(kāi)拓變化留有充分的余地，使知識(shí)能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。善于捕捉熱線，隨時(shí)記錄靈感?！盁峋€”就是醞釀成熟了的想法和思路，一旦有熱線閃爍就要抓住不放，深入挖掘。當(dāng)然也要善于抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的“一閃之念”，對(duì)于那些突然闖入腦際的新思想、新概念、新形象，要隨時(shí)摘記，定期整理，深入思考，激發(fā)創(chuàng)造。化學(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來(lái)”這句話的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油的運(yùn)輸問(wèn)題。每一位學(xué)生都要為自己準(zhǔn)備一本思想記錄本，當(dāng)新的思想、新

9、的靈感在頭腦中閃現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)把它記下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，敏捷的思維品質(zhì)和出眾的創(chuàng)造才能就能逐漸培養(yǎng)出來(lái)。1.細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)是什么？ 2.文中第4段為什么說(shuō)“積累知識(shí)是基礎(chǔ)，融通知識(shí)更重要”？ 3.文中第5段“學(xué)會(huì)把心智的杯子空出來(lái)”應(yīng)如何理解？ 4.文中第6段舉諾貝爾的事例是為了證明什么道理？ 5.結(jié)合實(shí)際，試舉一例來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)創(chuàng)造能力的重要性。（80字左右） 3、創(chuàng)新應(yīng)用思維激活。（2004年永州）據(jù)最近的各方媒體披露，北京一個(gè)不足十歲的孩子竟然“成功”地改編了西游記)，且已交付某大出版社正式出版；而深圳一個(gè)父母均為打工者的兒童，竟把自己由兩歲到六歲的“經(jīng)歷”以日記體寫就一篇長(zhǎng)

10、篇巨著；南京一個(gè)兒童即將出版的著作也長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)字；而中國(guó)教育電視臺(tái)報(bào)道的某個(gè)女孩就更是了得，她小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，就已經(jīng)出版了一部專門研究美洲瑪雅文化的專著文壇如此童星閃爍，儼然已呈現(xiàn)出“小鬼當(dāng)家”的格局。 忘了是誰(shuí)的名言，說(shuō)是一個(gè)人即使是天才，他的第一聲啼哭，也不會(huì)是一首好詩(shī)。然而在中國(guó)神奇的土地上，卻歷來(lái)不乏此類“出籠”，由此而成就的“神童”更是多如牛毛。諸如四歲能詩(shī)，五歲善棋，六七歲能與財(cái)主奸商斗智，八九歲可與文人雅士掰腕等等，傳說(shuō)雖然玄乎，但卻又有名有姓，有鼻子有眼。就是這些神乎其神的 “神童”，最終大多難逃“泯然眾人”的結(jié)局。其實(shí)，許多有成就的偉人，其童年反而顯得普普通通，平平常常。從牛頓到

11、愛(ài)因斯坦，由華羅庚到陳景潤(rùn)，他們小時(shí)候都不是什么“神童”。愛(ài)迪生甚至被視為大腦遲鈍的低能兒，僅上了三個(gè)月小學(xué)就被請(qǐng)出校門。一個(gè)人一輩子有沒(méi)有作為，有多大的作為，還真與其童年的神與不神沒(méi)有太大的關(guān)系。而惟一關(guān)系重大的是其后天的努力如何，后天發(fā)憤怎樣。 我們應(yīng)當(dāng)正確看待天分和聰明既不能抹煞天資聰明的孩子的存在，更應(yīng)該對(duì)其采取科學(xué)的態(tài)度。試想，方仲永的父親若能正確對(duì)待“五歲能詩(shī)”的兒子，為其創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，而不是四處?kù)乓?，以名換錢，方仲永或許會(huì)成為一個(gè)棟梁之才，起碼不至于落個(gè)“泯然眾人”的結(jié)局。當(dāng)然，“揠苗助長(zhǎng)”的愚蠢之舉也同樣是我們扼殺天才的最常見(jiàn)手法。一個(gè)孩子剛剛顯露出一點(diǎn)寫作天才，眾多出

12、版社出于自身經(jīng)濟(jì)利益考慮，大肆炒作。其實(shí)誰(shuí)都清楚，寫作是一種厚積薄發(fā)的行當(dāng)，一個(gè)七八歲的孩子競(jìng)根據(jù)自身的經(jīng)歷寫小說(shuō)，一個(gè)十來(lái)歲的小學(xué)生竟然出版遠(yuǎn)古文化專著，如此學(xué)術(shù)根底搞出的所謂作品，究竟能有多大的價(jià)值? 青少年尤其是懵懵的童年階段，正是其打基礎(chǔ)、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)口。若此時(shí)不但不很好地幫助其吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，反而是千方百計(jì)令其釋放體內(nèi)本就不多的能量，那瓜不熟蒂便落的悲慘結(jié)局就在所難免了。 (作者 周士君)1本文的主要觀點(diǎn)是什么?(用自己的話概括) 2本文在舉例論證中，既舉了方仲永之例，又舉了牛頓、愛(ài)因斯坦、華羅庚、陳景潤(rùn)等事例，這種論證方法又稱 ，都是為了證明 3第段中劃線句子在結(jié)構(gòu)上的作用 是 。

13、第段中“瓜不熟蒂便落”比喻的是 。（2004浙江 ）答案：1、興趣是一切工作成功的先決條件。 或：要做成一件事也少不得興趣?！芭d趣很重要?！?2、從正反兩方面對(duì)比闡述，突出興趣對(duì)做成一件事的意義。 3、如：用“一切加以限制，強(qiáng)調(diào)了范圍。又如：用“無(wú)論”加以限制，強(qiáng)調(diào)了即使條件不同而結(jié)果不變。再如：用“一定”加以限制，強(qiáng)調(diào)了它的必然性。 4、略。解析：這篇議論文所設(shè)計(jì)的題型，比較全面地考查議論文閱讀段的特點(diǎn)。第1題考查論點(diǎn)的提出，它在文章的開(kāi)頭。第2題涉及論據(jù)及其作用，重點(diǎn)是對(duì)比論證的作用。第3 題考查的是議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這一題型較典型。第4題考查補(bǔ)充論據(jù)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)是平日積累的結(jié)果。（20

14、04 哈爾濱）答案：1.創(chuàng)造力比知識(shí)更重要2.新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處3.不被知識(shí)束縛，在頭腦中留有創(chuàng)造的空間 4.善于記錄靈感，才有利于激發(fā)創(chuàng)造 5.舉例恰當(dāng)，有見(jiàn)解，表述清楚 舉例恰當(dāng)，有見(jiàn)解，表述較清楚 舉例比較恰當(dāng)，有見(jiàn)解，表述不夠清楚 舉例比較恰當(dāng)，見(jiàn)解不明確，表述不夠清楚。解析：第1、4題緊扣議論文閱讀段的特點(diǎn)來(lái)擬的，著重考查了把握論點(diǎn)、論據(jù)及其作用。第2、3題重點(diǎn)針對(duì)句子的理解來(lái)設(shè)計(jì)的。第5題屬于開(kāi)放性的題目，要緊扣論點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)。溫馨提示：論據(jù)的作用應(yīng)緊扣論點(diǎn)或分論點(diǎn)去闡發(fā)。（2004年永州）答案：1實(shí)實(shí)在在地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，優(yōu)化青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，更好地幫助孩子們吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。(大意如此即可)2正反對(duì)比論證；證明人有無(wú)作為與其童年的神與不神沒(méi)有太大關(guān)系，人的有作為主 要是后天的努力。 3承上啟下 沒(méi)有取得多大成就就成為普通人(或 沒(méi)有取得多大成就就“泯然眾人”