1、讓紙站起來教學(xué)設(shè)計(jì) 香坊區(qū)鍋爐小學(xué) 吳長偉教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過研究，了解如何讓紙站起來的方法，探究紙承受重力于形狀有關(guān)系，圓柱體承受力最大。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成學(xué)生觀察與傾聽的習(xí)慣。在研究過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探究解決問題的能力，且使學(xué)生能夠運(yùn)用方法解決實(shí)際問題并在生活中加以應(yīng)用的能力。2、過程與方法：本次活動(dòng)通過2次由淺入深的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，合理設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)法、比較法等科學(xué)的方法求證問題的觀念，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探索的精神。學(xué)情分

2、析： 折紙一直是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在折紙過程中學(xué)生也逐漸對(duì)紙的性質(zhì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。并提出了五花八門的問題。讓紙站起來這一主題應(yīng)運(yùn)而生。 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ軌蜻\(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探索和研究。在發(fā)現(xiàn)問題之后，能夠自主尋找解決問題的方法，且能從客觀的角度出發(fā)并加以驗(yàn)證。教學(xué)策略：在本課的教學(xué)中，將采用“主導(dǎo)主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，知識(shí)建構(gòu)和能力拓展，及時(shí)思考、分析、提煉、評(píng)價(jià)。1、質(zhì)疑討論，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)2、展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究3、教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造4、進(jìn)行思維訓(xùn)練，激活創(chuàng)新頭腦設(shè)計(jì)思路：1、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解讓紙承受重力的方法，

3、探究紙承受重力與形狀有關(guān)系，圓柱體承受力最大。了解在生活中，有許多物品就是利用這一科學(xué)道理制成的，在許多方面廣泛應(yīng)用。難點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟，合理設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。2、活動(dòng)方式活動(dòng)以小組為單位，全班分成若干個(gè)活動(dòng)小組（每組4-6人）采取競(jìng)賽的形式進(jìn)行活動(dòng)。探究自主學(xué)習(xí)方式。3、活動(dòng)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件，A4復(fù)印紙、教科書。學(xué)生：剪刀、格尺、雙面膠。通過動(dòng)手實(shí)踐了解紙的形狀不同，承受力的大小也不同。放手讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題。4、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題師：課前老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，看，粉筆可以立在桌面上，我們同學(xué)的文具盒可以立在桌面上，語文書可以

4、立在桌面上，可是，我們的一位老朋友紙，它卻站起來，請(qǐng)大家想一想，有什么好辦法，能讓紙也站起來呢？生：折一下，（拿紙給大家演示）生：折個(gè)長方體生：卷成筒生：折成不同的形狀，就能讓紙站起來。師：同學(xué)們說得非常好，這節(jié)課我們就來研究怎樣讓紙站起來。（板書課題讓紙站起來）二、發(fā)現(xiàn)問題，自主探究1、讓紙站起來師：剛才幾位同學(xué)想出了幾種好法，讓紙站了起了，下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位折一折，比一比，看誰拿個(gè)小組在最短的時(shí)間里讓紙站起來的形狀最多。2讓紙承重。（1）讓學(xué)生猜一猜，如果在他們折的形狀上面放一本書，會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（2）教師實(shí)驗(yàn)，結(jié)論，任何一種物體站起來都可以有一定的承受力。（3）讓學(xué)生們猜測(cè)一

5、下，在這么多的形狀中，哪種形狀站得最穩(wěn)、上面放的書本數(shù)最多？生：三棱柱生：正方體生：圓柱體（4）教師講解實(shí)驗(yàn)記錄表（5）在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該注意哪些問題？生：要一本一本進(jìn)行擺放生：放的過程中要注意保持平穩(wěn)生：要輕拿輕放生：紙倒后，不能做第二次實(shí)驗(yàn)生：放的書的重量要相等（6）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（7）學(xué)生匯報(bào)：（8）教師提問：為什么同樣是一種形狀會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？ 生：紙筒卷的圈數(shù)不一樣 生：紙筒的高度不一樣（8）在紙筒圈數(shù)相等，高度相等的條件下，選擇兩種形狀進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，看看究竟哪種形狀承重力最強(qiáng)（9）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，圓柱形最承重三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用師：其實(shí)人類非常的聰明，把圓柱筒狀的物體很堅(jiān)固，能承受較大的重量的原理，在生活的許多方面進(jìn)行廣泛應(yīng)用。師：出示圖片（天壇、紙做博物館、亭子、武漢長江大橋）小結(jié)：我們?cè)隗@嘆設(shè)計(jì)師精美絕倫的作品同時(shí)，也折服于他