1、英語教學(xué)中多元智能理論的具體應(yīng)用 摘 要：多元智能理論為我國教育改革指明了新的研究方向，為我國基礎(chǔ)教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在國內(nèi)外的相關(guān)研究中，探討多元智能的理論性知識居多，而忽視了它在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。在此背景下，致力于研究多元智能理論，并將其與具體教學(xué)實踐相結(jié)合，設(shè)計合理有效的教學(xué)活動，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語教學(xué)；應(yīng)用 在英語課堂中我們要合理地利用多元智能理論，注意了解學(xué)生的智能差異與智能優(yōu)勢，并在制定課堂計劃以及在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢。因此，教師就要在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動等來實現(xiàn)因材施教。從義務(wù)教育階段英語

2、課程培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的總目標(biāo)出發(fā)，將多元智能理論與中學(xué)英語個性化教學(xué)的具體實踐相結(jié)合，開啟學(xué)生的多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并提高中學(xué)英語的教學(xué)水平。 （一） 加強語言言語智能，采用故事教學(xué)法。 加德納認(rèn)為，語言一直以來都是人類社會不可缺少的一種智力。它體現(xiàn)了人對文字的理解和運用的敏銳感受性，以及通過對語言本身的反思來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的能力?；谡Z言言語智能的重要性，教師在課堂上會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生建立一個豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，采用故事教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的理解力和激發(fā)學(xué)生的想象力。另外，教師讓學(xué)生課前查閱一些與故事相關(guān)的資料，同時也發(fā)

3、揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在聽故事、講故事的同時，語言的綜合運用能力就會有所提高。 （二） 提高邏輯數(shù)學(xué)智能，運用邏輯性思維。 在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，邏輯智能的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。李敏指出：“它要求通過熟練、準(zhǔn)確地運用邏輯學(xué)進(jìn)行思維、推理和運算。在日常的教學(xué)當(dāng)中?？梢酝ㄟ^對語法的演繹、歸納，句型的對比和詞匯的總結(jié)，統(tǒng)計類文章的閱讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的該項技能。”教師在課前可以讓學(xué)生根據(jù)story time的全部圖片，預(yù)測故事內(nèi)容，讓他們對故事大綱有個初步了解。 （三） 強化視覺空間智能，采用形象化的呈現(xiàn)方式。 夏惠賢指出：“信息的圖像化可以用來呈現(xiàn)、界定、解釋、操作和展示資料，可以理清教

4、師所解釋的概念，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和溝通，從而增強教學(xué)效果?！痹谡n堂上，利用形象化的呈現(xiàn)方式將學(xué)習(xí)材料視覺化處理，能夠增強學(xué)生視覺感官。例如：教師把一張畫有教室的大圖掛在黑板上，說“This is a classroom. Whats in the classroom？”讓學(xué)生觀察思考并進(jìn)行回答；在Write and draw中，讓學(xué)生猜單詞的首字母并在盤子里畫出相應(yīng)的事物；在Task time中，讓學(xué)生對教室的相關(guān)物品圖上顏色。教師采用形象化的呈現(xiàn)方式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還增強了教學(xué)的效果。 （四） 完善肢體運作智能，采用全身反應(yīng)教學(xué)法。 在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的理解能力是有限的，通過全

5、身反應(yīng)法不僅能讓學(xué)生理解所聽到的語言，而且能夠作出正確的反應(yīng)，能夠很好地協(xié)調(diào)他們聽與做的能力。課前的熱身環(huán)節(jié)lets do 和lets play部分，能充分利用學(xué)生好動這一特性，讓他們積極參與其中。通過分解lets do中的動作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語Listen to music、Do sports、Paint、Make friends、Play computer games，然后進(jìn)行小組操練比賽。目的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語言與肢體運作聯(lián)系起來，使這兩方面智力潛能發(fā)展不平衡的學(xué)生能夠相互協(xié)調(diào)，從而更好地掌握所學(xué)知識。 （五） 拓展音樂智能，把音樂引入教室。 柏拉圖說過：“節(jié)奏與和聲蘊藏于靈魂深處，并在那里

6、掌握著最強有力的支配權(quán)滋潤心身，這些只有從受過良好教養(yǎng)的人身上才能發(fā)現(xiàn)。”從中能夠看出音樂教育對人的影響是很大的。在英語課堂上，教師可以選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的音樂來欣賞，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。根據(jù)lets chant較強的節(jié)奏感，將所學(xué)的新詞匯用于其中，學(xué)生讀起來朗朗上口，更容易讓學(xué)生理解、運用和記憶；學(xué)唱lets sing中的歌曲，在優(yōu)美旋律的熏陶下，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。把音樂當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的工具，運用到英語教學(xué)中，能幫助學(xué)生更有效的打好語言知識的基礎(chǔ)。 （六） 培養(yǎng)人際交往智能，采用合作式的學(xué)習(xí)方法。 人際交往智力是指可以促進(jìn)人與人之間的交流、溝通并

7、和諧相處的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，小組成員分工合作是合作式學(xué)習(xí)方法的主要形式。在學(xué)習(xí)活動中，小組成員相互討論，聽取他人的想法、意見，達(dá)成一致得出最佳答案。例如：在Group work中，采用三人小組進(jìn)行對話練習(xí)，讓每個學(xué)生都能積極參與其中，運用所學(xué)英語在情境中進(jìn)行表達(dá)和交流；給小組布置任務(wù)-根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編對話，學(xué)生協(xié)作完成，從而促使小組成員間密切的合作關(guān)系。 綜上所述，在英語教學(xué)過程中應(yīng)用多元智能理論，教師會更加注重教學(xué)的策略和技巧，設(shè)計的教學(xué)活動會是更加的多種多樣。它并不是單一的發(fā)展學(xué)生某一方面的智能，而是在進(jìn)行活動時發(fā)展學(xué)生多方面的智力潛能。這樣有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)英語的過程中。 參考文獻(xiàn)： 1 琳達(dá)?