1、淺析小學(xué)寫話教學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有的教師常忽視對低年級學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文教學(xué)方面提出，第一學(xué)段叫寫話，第二、三學(xué)段叫習(xí)作。要提高學(xué)生的作文水平，就必須從寫話教學(xué)抓起。近年來，我在語文教學(xué)中注重從低年級起，通過寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，收到了非常好的效果。現(xiàn)從以下幾個方面來闡述低年級小學(xué)寫話教學(xué)的方法。一、讓學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。寫話即把想說的話寫出來，因此小學(xué)低段寫話能力培養(yǎng)是從說話開始。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。1、課堂互動，使學(xué)生從不敢說到能說。傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)一般認(rèn)為是：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽講，不做小動作。在

2、創(chuàng)新教育的今天，這種傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律恰恰不利于培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成互動，活躍授課氛圍，使學(xué)生自由表達(dá)所思所想。2、結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。如雪孩子一課，通過課文朗讀分析啟發(fā)學(xué)生想象他會對雪孩子、對兔媽媽、對小白兔說些什么。讓學(xué)生扮演一下課文中的角色，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色對話，這不僅能激發(fā)兒童的表演欲，還能讓孩子有話可說。3、結(jié)合教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，根據(jù)教材插圖請學(xué)生說一說，圖上有什么，他們在干什么或者讓學(xué)生把這幅圖的意思連起來說一說或編成一個故事。生動有趣的富于想象力的畫面，會使學(xué)生忍不住想把說的話說出來。4、利用活動課，來對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練

3、。除了教師必須講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己，讓他們說說看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，為寫話打下基礎(chǔ)。二、豐富學(xué)生課外生活，積累寫話素材、積累詞匯寫話怎么寫，這又牽涉到寫話的素材，寫話的詞匯、寫話技巧等。1、開展有趣的活動，讓學(xué)生有話可寫。豐富學(xué)生的活動，就能使他們有話可說，有話可寫。我經(jīng)常帶著訓(xùn)練要求組織一些寓趣味性、娛樂性、知識性和思想性為一體的課間活動，如開展十分鐘隊(duì)會、模仿比

4、賽等活動。活動后，我指導(dǎo)學(xué)生按要求寫幾句意思完整連貫、內(nèi)容具體的話。另外，我認(rèn)為學(xué)生開闊的日常生活，日常家務(wù)勞動，參加的各種歡慶活動，都可以成為寫作的素材。2、加強(qiáng)課外閱讀，增加語言儲備?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地說明了多讀多看的好處。平時我經(jīng)常向?qū)W生推薦十萬個為什么、格林童話、安徒生童話等圖文并茂的小書，并進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)與交流，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使他們通過課外閱讀，增長知識，了解生活，解決實(shí)際問題，增加語言儲備。三、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能直接推動學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，有利于低年級學(xué)生在寫話的基礎(chǔ)上向中段學(xué)生習(xí)作過渡。1、激發(fā)學(xué)生寫話興趣和

5、樹立學(xué)生寫話信心。低年級的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望，老師要鼓勵他們把要說的話寫出來。無論學(xué)生寫的句子可能很幼稚，但面對孩子們的創(chuàng)造，應(yīng)給予充分的肯定。在老師的鼓勵下，家長的表揚(yáng)中，孩子們知道了自己寫的話哪句寫得好，好在哪兒，從中體驗(yàn)到了寫作的樂趣，使他們愛寫、想寫，越寫內(nèi)容越豐富。經(jīng)過不斷的努力，學(xué)生們就會在成功中建立了信心，寫作興趣被激發(fā)出來，這為孩子們樂于寫作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。2、“寫自己想說的話”。只有寫自己最想說的話，學(xué)生才會感興趣，寫的內(nèi)容才能充實(shí)，才能寫出好句子或好文章。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話”，鼓勵他們“我手

6、寫我口”。3、仔細(xì)觀察，激發(fā)想象，讓學(xué)生“我手寫我想”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。魯迅先生也說，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，他想潛入蟻穴?！崩?，在一次教學(xué)中我提出，通過對太陽的觀察寫出自己的想法寫話題目。有個孩子寫道，我希望太陽有很多只手，我想和太陽握手，做個好朋友。顯然，這種豐富的想象有助于提高孩子們的寫作水平4、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)新想象。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力。”心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在閱讀課上，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象文章或詩詞中所描繪的人物或景

7、物。小學(xué)低年級有很多圖文并茂的課文，這些文章用生動形象的語言，富于感情的筆觸，描繪了一幅幅風(fēng)格各異的具有詩意的圖畫。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，然后要求他們把腦海里展現(xiàn)的畫面敘述出來，并給每個畫面擬訂一個題目。學(xué)生要回答類似的問題必須借助創(chuàng)造性想象。在說話寫話教學(xué)中，我還有意識地讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫或擴(kuò)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：我們可以給學(xué)生出這樣的題：“有一位學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校參加勞動回家晚了一些，當(dāng)他回到家時，爸爸、媽媽、小妹妹都責(zé)怪他。請你通過想象寫出他們每個人說的話，要求表現(xiàn)出每個人的不同性格。”5、循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，耐心細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生寫話。從說話到寫話是一個質(zhì)的飛越，因?yàn)檎f話沒有嚴(yán)格的修辭語法限制，只要說話人能表達(dá)清楚，聽話者能聽明白就可以了。但寫話卻有嚴(yán)格的修辭語法甚至標(biāo)點(diǎn)符號的限制。最初的寫話教學(xué)老師只要指導(dǎo)學(xué)生寫出一句話進(jìn)行了，逐漸指導(dǎo)學(xué)生寫出一句較長的句子，只要把意思表達(dá)清楚就行了，再逐漸指導(dǎo)學(xué)生寫出一小段話。在這個過程中不要拔高，不要急于求成，也不要用嚴(yán)格的修辭語法甚至標(biāo)點(diǎn)符號要求學(xué)生，只要學(xué)生把意思表達(dá)清楚進(jìn)行了，循序漸進(jìn)