1、“研學(xué)后教”專題學(xué)習(xí)活動(dòng),內(nèi)容提要,第一部分：重溫“研學(xué)后教”基本理念 第二部分：“五步十段三分支”小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究課題介紹 第三部分：“研學(xué)案”撰寫方法探討,第一部分：重溫“研學(xué)后教”基本理念,什么是“研學(xué)后教”課堂？,“研學(xué)后教”教學(xué)理念 “研學(xué)后教”教改項(xiàng)目 “研學(xué)后教”教學(xué)模式,“研學(xué)后教”是基于近年來國(guó)內(nèi)課堂改革的多種成功 模式的合理內(nèi)核，結(jié)合我區(qū)課堂教學(xué)實(shí)際問題提出的。,研學(xué),后教,主要是教師在深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識(shí)和探求方法，提升能力。,主要是在

2、通過交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對(duì)學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)問題，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，講到實(shí)處，點(diǎn)到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 “研學(xué)后教”的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高質(zhì)量。,“研學(xué)后教”內(nèi)涵,“研學(xué)后教”是以哲學(xué)實(shí)踐論、人腦科學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以教師“三研”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象）為提前，以研學(xué)案為載體，以“研學(xué)問題”為核心，以學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為形式，以教師“三講”（講清為什么、講準(zhǔn)是什么、講透怎么樣）為原則，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的理論體系與實(shí)踐范式。,“研學(xué)后教”主要觀點(diǎn),“研學(xué)后教”的核心概念是“研”，不同階

3、段的“研學(xué)”主體不同，實(shí)施“研學(xué)后教”的主陣地是新授課，重點(diǎn)是適合“研學(xué)”的內(nèi)容，難點(diǎn)是“研學(xué)問題”和“后教策略”。 “研學(xué)后教”的核心理念是：把時(shí)間還給學(xué)生，既授人以魚，也授人以漁，還授人以欲。 “研學(xué)后教”的核心價(jià)值是：發(fā)展人的學(xué)習(xí)能力，為人的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,“研”上著力,“教”有突破,“研”“教”結(jié)合,以“研”促學(xué),以“研”促“教”,“研學(xué)后教”的 最終目的是實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 提高課堂教學(xué)實(shí)效,“研學(xué)后教”改革的抓手在課堂，滲透在教學(xué)的全過程。 “研學(xué)后教”體現(xiàn)了以生為本的教育理念，既有對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的繼承、豐富和發(fā)展，也有現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論支撐，是我區(qū)教育突破瓶

4、頸、減負(fù)前行、提升質(zhì)量、創(chuàng)建品牌的重要舉措。,“研學(xué)后教”體現(xiàn)“研”、“學(xué)”、“教”的有機(jī)統(tǒng)一?！把小笔乔疤幔皩W(xué)”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研”“學(xué)”“教”一體化，相互相成，相互促進(jìn)。 “研學(xué)后教”就是學(xué)生和教師在“研”“學(xué)”“教”過程中的角色定位和功能展現(xiàn)。,研,學(xué),教,實(shí)施“研學(xué)后教”中的思考和對(duì)策,我們做了什么？ 我們還能做什么？ 我們將要做什么！,目前存在問題,“研學(xué)后教”課堂模式還沒有真正建立起來； “研學(xué)后教”在內(nèi)容和形式的研究有待加強(qiáng)； 部分“研學(xué)案”的編寫不夠規(guī)范，質(zhì)量不高； “小組合作學(xué)習(xí)”建設(shè)不規(guī)范，評(píng)價(jià)要素不健全。,“研學(xué)后教”課堂模式（三大關(guān)鍵要素）,（1）有研學(xué)案的課

5、堂【教學(xué)（學(xué)習(xí)）文本】 （2）有學(xué)科和課型特征的課堂【教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略】 （3）有小組合作學(xué)習(xí) 模型的課堂【教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式】,常規(guī)教學(xué) 研學(xué)課堂 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo),小組合作學(xué)習(xí),研學(xué)案,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方式,研學(xué)課堂,什么是“研學(xué)問題”？ 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容即“研學(xué)問題”？ 2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是“研學(xué)問題”？ 3.探究問題就是“研學(xué)問題”？,探究性學(xué)習(xí) 是讓學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，自主探尋、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出意義和答案的過程。 探究問題： 預(yù)設(shè)！ 生成！ 拓展！,問：“研學(xué)后教”在小學(xué)低年段能推行嗎？,答

6、：可以?！把袑W(xué)后教”中的“研”、“學(xué)”、“教”均為雙主體教師和學(xué)生?！把袑W(xué)”主要是教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法和課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識(shí)和探求方法，提升能力。“后教”主要是通過交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對(duì)學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，講到實(shí)處，點(diǎn)到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不管在哪個(gè)學(xué)段，教師的“研”與“教”以及學(xué)生的“學(xué)”都是必不可少的，但是，實(shí)行“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革對(duì)師生的“研”、“學(xué)”、“教”提出了新要求：一是教師的“研”要更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有

7、針對(duì)性和實(shí)效性；二是學(xué)生“學(xué)”的方式突出“自主、合作與探究”，在學(xué)習(xí)的過程中為不斷提升能力；三是“教”從原來的單主體變?yōu)殡p主體，在小學(xué)低年段建議以教師教為主，學(xué)生教為輔。,問：每節(jié)課都要用突出學(xué)生先“研學(xué)”，然后師生再“教學(xué)”嗎？,答：不是。并不是所有的知識(shí)都適合讓學(xué)生通過“研學(xué)”去獲得，相對(duì)而言，陳述性知識(shí)更適合通過“合作探究”的方式去獲得，但程序性知識(shí)就需通過反復(fù)的變式練習(xí)才能習(xí)得，以英語學(xué)科為例，語法或詞匯的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生先“研學(xué)”再“后教”。,問：如何在小英科中開展“研學(xué)后教”？,答：英語學(xué)科注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，小學(xué)階段英語學(xué)科“研學(xué)后教”的思路可以為：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)接

8、近實(shí)際生活的語境與任務(wù)，讓學(xué)生在情景、語境中通過獨(dú)立完成或小組合作的形式做任務(wù)，在做任務(wù)的過程進(jìn)行循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)或完成任務(wù)方法探索，任務(wù)可以是單一的任務(wù)，也可以是由若干個(gè)小任務(wù)組成的任務(wù)鏈，最后形成任務(wù)成果（Product），然后進(jìn)行展示交流。,第二部分：課題研究思路介紹,研究摘要,本研究重點(diǎn)是對(duì)“五段十步三分支”小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行“建?！焙汀坝媚！?，旨在建構(gòu)及應(yīng)用一套科學(xué)的、穩(wěn)固的和適合小學(xué)英語各種課型教學(xué)的教學(xué)程序及其方法體系，不同課型的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律基本一致，但教學(xué)方法與步驟則根據(jù)不同課型特點(diǎn)有所變式。主要研究思路為理論指導(dǎo)嘗試建模實(shí)踐驗(yàn)證改進(jìn)模式提煉成果推廣

9、應(yīng)用，并將采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法。模式將體現(xiàn)傳承創(chuàng)新、科學(xué)引領(lǐng)、系統(tǒng)規(guī)劃、一模多式、適用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，我們擬形成系列的精品論文與個(gè)案，以豐富當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐的研究；同時(shí)，期待通過該模式的推廣應(yīng)用，整體提高我區(qū)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步深化區(qū)域內(nèi)英語課程改革，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)；同時(shí)更新課題組成員及區(qū)內(nèi)教師的教學(xué)觀念，提高其教學(xué)能力，在面上促進(jìn)全區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和區(qū)域教學(xué)的均衡發(fā)展。,一、研究意義,研究背景 英語課程改革的需要。 區(qū)域研究進(jìn)程的需要。 促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展的需要。 學(xué)術(shù)價(jià)值 有利于架起教學(xué)理論與課

10、堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁。 有利于提高小學(xué)英語教學(xué)模式建構(gòu)的規(guī)范性。 有利于豐富學(xué)科課型與教學(xué)模式的整合研究。 應(yīng)用價(jià)值 有利于落實(shí)新課標(biāo)精神，從而推進(jìn)英語課程改革。 有利于提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 有利于提高教師專業(yè)水平，從而促進(jìn)教育均衡發(fā)展。,二、本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀,本課題對(duì)本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀 充分論證了課題并制定了課題研究方案。 清晰劃分了小學(xué)英語課堂教學(xué)的各課型。 對(duì)種課型的教學(xué)方法研究已有一定積累。 形成了模式構(gòu)建的初步的整體思路。 開展了全區(qū)小學(xué)英語教師的調(diào)查。 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究評(píng)述 國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)模式的研究。 小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究。 文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)主要參考文獻(xiàn),三、課題的

11、界定,“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式研究。 教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。 “五段”是指課堂教學(xué)過程中的五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)語言階段、內(nèi)化語言階段、運(yùn)用語言階段、評(píng)價(jià)階段； “十步”是指五個(gè)階段中的十個(gè)教學(xué)步驟； “三分支”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程這兩個(gè)維度下三個(gè)分支方向（陳述性知識(shí)語言知識(shí)、程序性知識(shí)語言技能、學(xué)與教的過程）劃分的課型。 本研究旨在建構(gòu)及應(yīng)用一套科學(xué)的、穩(wěn)固的和適合小學(xué)英語各種課型教學(xué)的教學(xué)程序及其方法體系，不同課型的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)語言學(xué)

12、習(xí)的規(guī)律基本一致，但是教學(xué)方法與步驟則根據(jù)不同課型特點(diǎn)有所變式。,四、研究的理論基礎(chǔ),人本主義心理學(xué)。 記憶的信息加工模式。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 第二語言習(xí)得理論。 語言輸入與輸出理論。,五、研究目標(biāo),建構(gòu)和完善“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式，形成系列的精品論文與個(gè)案，豐富當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐的研究； 推廣應(yīng)用“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，深化區(qū)域內(nèi)英語課程改革，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)； 更新課題組成員及區(qū)內(nèi)教師的教學(xué)觀念，提高其教學(xué)能力，在面上促進(jìn)全區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和區(qū)域教學(xué)的均衡發(fā)展。,六、研究?jī)?nèi)容,根據(jù)“兩維

13、三分支”的思路，科學(xué)劃分小學(xué)英語課型。 建構(gòu)“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式：教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)。 編制與應(yīng)用“研學(xué)案”，讓“研學(xué)案”成為模式實(shí)施的抓手。,七、擬突破的重點(diǎn)和擬解決的關(guān)鍵問題,擬突破的重點(diǎn)有：模式各要素的內(nèi)容特點(diǎn)以及其有機(jī)組合方式、三分支中各課型在五個(gè)階段中的教學(xué)步驟、“研學(xué)案”的科學(xué)編制與有效運(yùn)用、小組合作的有效性等都將會(huì)是本課題的研究重點(diǎn)。 擬解決的關(guān)鍵問題：對(duì)所建構(gòu)的“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式的科學(xué)性、有效性與操作性的驗(yàn)證；模式的推廣應(yīng)用等。,八、研究的主要?jiǎng)?chuàng)新處,本課題研究?jī)?nèi)容廣闊，研究思路符合實(shí)際，研究時(shí)空跨度大，建立在區(qū)

14、域內(nèi)十余年的教科研基礎(chǔ)之上。對(duì)教學(xué)模式的研究體現(xiàn)如下特點(diǎn)：傳承創(chuàng)新、科學(xué)引領(lǐng)、系統(tǒng)規(guī)劃、一模多式、適用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)，彌補(bǔ)了當(dāng)前外語界對(duì)小學(xué)英語教學(xué)模式研究的不足及對(duì)系統(tǒng)分類課型下教學(xué)模式研究的空白。這既是教學(xué)理論應(yīng)用層面的研究，也是實(shí)踐層面上的教學(xué)方法策略探討，模式成形及成熟后，將有效解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。,九、研究方法與技術(shù)路線,采用理論指導(dǎo)嘗試建模實(shí)踐驗(yàn)證改進(jìn)模式提煉成果推廣應(yīng)用的思路開展研究，主要應(yīng)用如下研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)法。,十、研究階段與具體計(jì)劃,第一階段：方案制定與準(zhǔn)備階段（2012年9月至2013年1月） 第二階段：課題研究與實(shí)施階段（20

15、13年2月至2015年1月） 第三階段：整理成果、申請(qǐng)結(jié)題與推廣成果階段（2015年7月至2015年12月）,第三部分：“研學(xué)案”撰寫方法探討,什么是“研學(xué)案”？,研學(xué)案”是學(xué)生參與“研學(xué)后教”課堂的學(xué)習(xí)文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的路線圖；是教師在理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，完成“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，提煉出的可供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方案。“研學(xué)案”突出教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的研究，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)規(guī)劃出清晰的學(xué)習(xí)路線圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)路徑。,如何編寫“研學(xué)案”？,研學(xué) 目標(biāo) 內(nèi)容 教材內(nèi)容 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

16、 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)需求 評(píng)價(jià)要求 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容,番禺區(qū)學(xué)科“研學(xué)案”評(píng)價(jià)表（通用型）,科學(xué)性 規(guī)范性 針對(duì)性 操作性,編寫“研學(xué)案”的步驟,按師研結(jié)果撰寫出教學(xué)設(shè)計(jì) 把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo) 按照學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)路線,單元教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)目標(biāo)（五維） 相關(guān)模塊 教學(xué)策略 課時(shí)劃分建議 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)理念與策略 教學(xué)資源與媒體,教學(xué)過程（文本敘述式或表格式等）； 教學(xué)流程圖； 研學(xué)案或?qū)W生用材料 附：課后教學(xué)反思,一次“研學(xué)后教”沙龍達(dá)成的共識(shí),研學(xué)案的

17、編寫因?qū)W科、課型、學(xué)生文化程度等方面的差異，不必使用統(tǒng)一的模式，但必須有相同的總體框架； 要有意識(shí)地在研學(xué)案中呈現(xiàn)或滲透“教學(xué)線路圖”，使其能對(duì)學(xué)生真正起到導(dǎo)引作用； 研學(xué)案的編寫必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)。,研學(xué)案的基本結(jié)構(gòu),基本概況。包括課題名稱、 課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、撰寫人、審稿人、執(zhí)教者、使用學(xué)生、使用時(shí)間等。 主體部分。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)路線圖（顯性或隱性）、學(xué)習(xí)任務(wù)/活動(dòng)（課前、課中、課后）、學(xué)習(xí)策略提示、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)、學(xué)習(xí)總結(jié)（學(xué)習(xí)反思）等。,“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,Unit 10 Waiting for Another Hare 教學(xué)

18、目標(biāo)（曹杏芳） （一）語言知識(shí)目標(biāo)： 1、能理解、上口并初步運(yùn)用本課單詞以及短語（單詞：field, suddenly, hare, ground, certainly, himself；短語：pick up, from then on, any more, all day long, wait for）； 2、理解句型 “To is certainly easier than to ”,并用這一句型據(jù)自已的真實(shí)想法造出若干個(gè)句子； 3、知道講故事多用一般過去時(shí)態(tài)。 （二）語言技能目標(biāo)： 1、能理解并能在key words的幫助下復(fù)述或講述整個(gè)故事，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生能生動(dòng)地、有表情有動(dòng)作地講述

19、這個(gè)故事； 2、能通過小組合作，發(fā)揮想象力，綜合運(yùn)用以前所學(xué)過的語言編出農(nóng)夫和家人的對(duì)話，并表演出來； 3、有能力的學(xué)生把對(duì)話寫下來，甚至編成一個(gè)小話劇。 （三）思想情感目標(biāo)： 1、能通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。 2、通過老師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的愛讀書的習(xí)慣； 3、通過寓言的學(xué)習(xí)和自編的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到用英語表達(dá)情感的樂趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。 （四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈活運(yùn)用英語的能力和語言寫作能力。,學(xué)習(xí)目標(biāo)（凌順詩） 1. 知道以下新單詞和短語的意思，并能讀或說出來（單詞：field, suddenly, hare, ground, certainly, himself；短語：pick up, from then on, any more, all day long, wait for）； 2. 知道句型 “To is certainly easier than to ”的意思，能用此句型說和寫出兩、三個(gè)句子來表達(dá)自己的觀點(diǎn)； 3. 知道課文故事意思，通過觀察課文動(dòng)詞形式知道故事多用一般過去時(shí)態(tài)。 4. 能在key words的幫助下復(fù)