1、淺談如何讓小學生在“樂”中學英語摘要：本文探究了在英語教學中要以媒體激趣，游戲等方式讓學生在情境中“樂”英語。兒童的思維一般傾向于形象思維，對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，教師要注重運用投影、錄像、音響、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，使原本單一的教學手段變得多樣、生動，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，使課堂成為五光十色、富有活力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習英語的興趣，讓學生情不自禁地“樂”英語。達到語言教學的真正目的，提高小學英語教學水平。關(guān)鍵詞：寓教于樂；多媒體；游戲 ；小學英語教學 一、 運用多媒體，激發(fā)學生的興趣，讓學生在“樂”中求學 從實踐角度看，口語交流的實踐意義有時

2、還要超越書面交流并且從語言自身展開來看，也是先有口頭言語再有口語的。過去，我們常常注重語言學習要“聽、說、讀、寫”并舉，這樣做的效果常常是加重了學生的學習負擔，結(jié)果也是面面都不到。因而，我們以為，語言學習要先聽、說，再讀寫、再以聽、說帶動讀、寫，這樣做的益處是：既契合言語本身的開展規(guī)律又減輕了學生的學習負擔，進一步提高學生的口語程度。英語教學時應以學生為中心，重視學生的英語交際能力。我們英語教學面臨的最大問題就是缺乏語言教學環(huán)境，學生接觸英語時間少，學會的句子不知道怎么用，而借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境就可以激發(fā)學生的學習興趣。比如：在沒有多媒體教學的年代上Happy Birthday一課時老

3、師要邊敘述邊在黑板上掛出一個背景圖，再把主要人物圖片貼在主題圖上，教師在臺前忙來忙去，邊說邊貼，沒有任何特效使學生真正融入情景中。雖然在課前準備了大量的教學用具但效果卻不盡人意。在現(xiàn)代化信息技術(shù)年代，同樣的教學內(nèi)容，我們把多媒體引入英語課堂，集影像、聲情、圖文、動畫、美學等多種信息于一身的多媒體教學課件展示在學生面前：在色彩斑斕的大森林里，小動物們都在玩耍，這時播放“happy birthday”背景音樂此時學生一下子就被吸引住了，大家都在想：Whose birthday is it?帶著問題，進入我們今天的學習內(nèi)容。孩子們不斷地用英語表述他們喜歡的食品、飲料：I like apple . I

4、 like orange juice. I dont like fish. 直至下課他們都不愿意離開。通過多媒體場景的精心設(shè)計，形象生動的畫面，學生感知鮮明，印象深刻，將事物具體化、形象化。在學習探索過程中，啟迪思考開發(fā)智力，促使學生積極主動參與學習，激發(fā)學習興趣，讓學生在“樂”中求學。 二、 營造輕松、調(diào)和的學習氛圍，讓學生在學習過程中體驗快樂心理學研究結(jié)果表明，每個人的大腦中都有高興中樞和痛苦中樞。在上英語課時，如能營造一種輕松、調(diào)和的氛圍就能激起學生的高興中樞，調(diào)動其學習積極性，從而極大地促進他們的學習興味與效率，使他們感到學習英語說英語是一種樂趣與享用，在這種輕松、生動的情形下學生不但

5、加強了自信心，還達到了語言教學的真正目的。古人說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”英語教學理論使我們深深領(lǐng)會到，在小學課堂上營造一種輕松、高興的氛圍是學好英語的良好氣氛，是學生學好英語的加速器。 實踐證明小學生與中學生是不同的，他們不可能通過大量的朗讀來識記、背誦單詞，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們的學習興趣，這就要求教師在課堂上采用豐富多樣的教學活動，為學生創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境。（1） 在游戲中邊玩邊學 玩，不僅可以使人心情愉悅，身體健康，更能使人在樂中獲得知識。游戲是引起學生學習興趣的好方法，在教學中能將枯燥的語言變?yōu)閷W生樂于接受的、有趣的活動，激起

6、學生的學習興趣。如：在學習pig, cat, dog等動物單詞時，我就通過做動作，模仿動物的聲音來教學，教學效果很好。通過這個游戲，學生們在歡樂中模仿動物的叫聲牢固地記住了這幾個動物的單詞。（二）在繪畫中邊玩邊學 色彩斑斕的的奇幻世界讓成人目眩，更能深深地抓住孩子們的眼睛，那五彩繽紛的色彩能夠吸引孩子們的注意力，那一個個形象、直觀、富有真實感的畫面更能夠把孩子的心帶到美麗的童話世界。 如在PEP三年級下冊Unit Four：Do you like pears?這一單元學生將會學習很多他們喜愛的水果：peach， watermelon，pear等，以及他們最愛的小動物：tiger ，squirr

7、el 等。在學習這一單元時，我在教學過程中設(shè)計了讓學生親自動手畫的環(huán)節(jié)，雖然孩子們的畫法有些稚嫩，顏色有些夸張，但是每一張畫卻顯得十分生動可愛，頗具童趣。在學習這些單詞的時候，學生表現(xiàn)出了極強的興趣，注意力高度集中，學生的表現(xiàn)欲得到了滿足，自豪感令他們快樂，這種快樂激發(fā)了學生的學習興趣，教學效率也有了很大的提高。（3） 在謎語、兒歌中邊玩邊學 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都要依賴于興趣?！痹诮虒W中如果根據(jù)教學內(nèi)容、學生的身心特點，選取或創(chuàng)作謎語、兒歌等來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞，如：學習rabbit一詞時，我就用了這樣的謎語導入：It has

8、two ears. Its eyes are red. Its white. Who is it？學生邊思考邊學習，不僅復習了單詞句型，同時對學生的英語思維進行了訓練。再比如在學習水果類單詞時我編了這樣一首兒歌：apple蘋果 pear梨 banana香蕉是黃皮；peach桃子 orange橘 grape葡萄酸酸地。這首兒歌中英文結(jié)合易學易懂，學生都樂意去說。簡單的兩句話就讓學生短時高效地記憶了六個單詞，效果理想。 三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在學習過程中創(chuàng)造快樂眾所周知，小學生的心理特征就是愛表現(xiàn)自己，創(chuàng)設(shè)獨到、恰當?shù)慕虒W情境，對小學生英語教學起到了很重要的作用，形式各異的情境能激發(fā)學生的好奇心，激

9、起他們的興趣，讓他們在快樂中主動參與、樂于參與，課堂氣氛活躍了，學習效果更好。 如在學習顏色的單詞時，我讓學生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，并急于表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞時渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強烈的求知欲。又如在學習動物單詞時，我們舉行了一個動物玩具展，孩子們把自己喜愛的動物拿到課堂上，我們開了一家動物玩具店。在這一過程中，學生牢固地掌握了動物詞匯，對I have -.句型既能很好掌握，又能靈活運用。學生在說句子時，還用逼真的聲音模仿動物的叫聲。學生們就在這樣輕松愉快的氛圍中感受英語、學習英語、運用英語，這樣大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表現(xiàn)欲望，從而積極地參與對話活動，加深對所學知識的理解和運用。 總之，一切都要以學生發(fā)展為主體，把培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度和自信心放在首位，把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教