1、6 最后一課,1學習小說通過人物的語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情的寫法。 2了解在情節(jié)發(fā)展過程中通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫突出主題的方法。 3感受小說強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛祖國和祖國語言的情感。,第一課時 一、新課導入,一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？今天我們一起走進都德的最后一課，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。,二、自

2、學指導（一）預習與交流,o,ti,qing,du,xi,gng y,chng f,q do,ch y,2解釋下列詞語。 哽?。?聲氣阻塞。 踱： 慢步行走。 捂： 遮蓋住或封閉起來。 懲罰： 嚴厲地處罰。,征發(fā)： 政府向人民征調(diào)人力或財物。 祈禱： 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。 詫異： 驚奇。 宛轉(zhuǎn)： （說話）溫和而曲折（但不失本意）；（歌聲、鳴聲等）抑揚動聽。,責備： 指責過失。 視察： 上級到下級單位檢查工作。 督學： 舊時教育行政機關(guān)負責視察、監(jiān)督學校工作的人員。,思量： 這里是考慮的意思。 喧鬧： 喧嘩熱鬧。 布告： （機關(guān)、團體）張貼出來通告群眾的文件。,3.作者鏈接 都

3、德(1840-1897)，法國19世紀后半期的 家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以 為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義 的代表作之一。,小說,普法戰(zhàn)爭,短篇小說,4.背景鏈接 最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870-1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士

4、軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺,掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。,5.文體鏈接 小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。它是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。 小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。,刻畫人物的方法：分

5、為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。 環(huán)境的種類：自然環(huán)境、社會環(huán)境。 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。,三、自學指導（二）合作與探究 （一）整體感知 快速瀏覽課文，思考以下問題： 1.為什么叫“最后一課”？從文中找出依據(jù)。 【交流點撥】這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。,2文章以什么為線索？據(jù)此可將文章分為哪幾個部分？,3作者通過寫“我”的見聞、感受，表達了一個怎樣的主題？ 【交流點撥】通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定

6、意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。,（二）人物賞析 1.賞析小弗郎士的形象。 從每個部分找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用 第一部分： （1）“我想就別上學了”的真正原因是什么？ 【交流點撥】害怕韓麥爾先生提問。 （2）“我”覺得“這些景象，比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 【交流點撥】說明小弗郎士非常貪玩，幼稚。,第二部分： 今天的情形和平時有什么區(qū)別？小弗郎士心情怎樣？,【交流點撥】平時上課：（1）氣氛：“學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”（2）學生：“開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦”（3）教師：“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一

7、點兒，靜一點兒”（4）“我”遲到，會遭到先生的責罵。,第三部分： 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？找出有關(guān)語句并加以分析。 （1）“我的最后一堂法語課！” 【交流點撥】這句話，單獨成段，表達了他難過、憤慨的心情。,（2）“我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！?【交流點撥】說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。,（3）“如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站

8、在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來”。 【交流點撥】表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。,（4）“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過”。 【交流點撥】表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 （5）“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 【交流點撥】這個聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。,第四部分： 1.“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？,2小結(jié)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了

9、這么大的變化？,2請概括韓麥爾先生的形象。,3“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？請聯(lián)系課文內(nèi)容進行分析。,三、板書設(shè)計,四、拓展延伸 請你根據(jù)課文中的人物形象對對聯(lián)。 小弗郎士：曾經(jīng)貪玩，曾經(jīng)怕師，竟想逃課看操練；,【交流】如今悔恨，如今憐師，方悟苦學愛祖國。,【交流】生當國之將亡，悲憤難抑，一字一句是愛國。,第二課時 一、新課導入 最后一課，這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。一篇不足三千字的小說，除了鮮明的人物形象還具有哪些藝術(shù)魅力呢？,二、自學指導（二）合作與探究 （一）語言品析 1、“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話什么意思呢？它表達了

10、什么感情？ 【交流點撥】由鴿子想到普魯士士兵該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，表達了小弗郎士對侵略者禁止教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，以及極端憤慨和諷刺。,2、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解？ 【交流點撥】這是一個隱喻用“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，用“鑰匙”比喻法國語言。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)一致，打敗敵人，獲得民族的解放。亡了國當了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā),愛國心和與敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取

11、自由、解放而斗爭，所以說這“就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。,3、為什么說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”？,（二）手法探究 1、環(huán)境描寫在本中的作用 （1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：并分析它所起的作用。 【交流點撥】“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的,是社會環(huán)境的描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會現(xiàn)實形成了鮮明的對比。,（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)

12、境描寫又表明什么？ 【交流點撥】布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。,（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 【交流點撥】烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”句中的描寫的有什么作用？ 【交流點撥】鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤之情以及其對和平、自由的渴望。,【交流點撥】表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。,“?。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。,3.這篇小說敘述故事采用第幾人稱？用這種人稱敘事有什么作用？ 【交流點撥】本文采用第一人稱；“我”起線索作用，通過“我”的耳聞目睹，