1、 高職護(hù)理專業(yè)“院校交替、有效融通、循序漸進(jìn)的六段式人才培養(yǎng)模式”研究與實(shí)踐改革項(xiàng)目階段性小結(jié)半年來(lái)，本課題的研究工作從課題確定、制定研究計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過(guò)程中教師們有了一些心得和體會(huì)，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下四方面進(jìn)行階段性小結(jié)。一、開展的教育教學(xué)研究工作。課題定下以后，我們課題組制定了詳細(xì)的課題研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行了積極的教育教學(xué)研究、探討活動(dòng)，所做工作如下：1、課題前測(cè)。研究前慎定課題，我系組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)研究、展開討論，根據(jù)課題組成員的理論層次和綜合素質(zhì)確定“院校交替、有效融通、循序漸進(jìn)的六

2、段式人才培養(yǎng)模式”為課題組研究課題，并向?qū)W院提出申請(qǐng)。2、課題開題工作。主持人介紹了研究思路及前期研究工作，課題組成員就課題研究中的問(wèn)題交流互動(dòng)，主持人作開題報(bào)告。3、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高教師研究水平。要求教師通過(guò)走訪醫(yī)院、調(diào)研等工作積累科研素材，提高自身科研能力，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，實(shí)施課堂與崗位情境的一體化，營(yíng)造在“工作”中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中“工作”的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)教一體、學(xué)做合一。4、課題研究形成制度化。課題組成立以來(lái)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次課題活動(dòng)。大家一起學(xué)習(xí)，討論和研究有關(guān)課題的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)大家意識(shí)到，高職護(hù)理專業(yè)“院校交替、有效融通、循序漸進(jìn)”的六段式人才培養(yǎng)模式”是切

3、實(shí)可行的完善校院合作制度的教學(xué)改革之路。5、找準(zhǔn)課題的切入點(diǎn)。通過(guò)大量科研工作，制訂能滿足社會(huì)需要、符合專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。 二、取得的初步成績(jī) 1、建成了“院校交替、有效融通、循序漸進(jìn)”的六段式人才培養(yǎng)模式。 2、充分發(fā)揮地區(qū)護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，構(gòu)建了學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、形式多樣、靈活開放的職業(yè)教育體系。 3、發(fā)揮校院合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì),探索和建立較完善的適合中高銜接護(hù)理課程體系。 4、制訂了滿足社會(huì)需要、中高有效銜接、符合專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。 三、課題研究存在的主要問(wèn)題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限

4、，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家在重視實(shí)踐教學(xué)方面做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的實(shí)施課堂與崗位情境的一體化內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。 四、下一步研究的主要措施1、積極提高教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度 在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；

5、平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出“雙證、雙能 ”的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)課堂與臨床的零距離接觸，就應(yīng)還原獨(dú)特的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)和真實(shí)環(huán)境、真實(shí)崗位、真實(shí)身份、真實(shí)體驗(yàn)，極大限度培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技能，使學(xué)生進(jìn)醫(yī)院就能干，增強(qiáng)我院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3、研究成果展示要及時(shí) 科研論文、教學(xué)案例、教學(xué)成果、學(xué)生操作技能和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等要及時(shí)展示及交流。通過(guò)探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革方面的論文，并探索出以院校合作