1、物理初中教案范文初中物理教案 初中物理教案?學(xué)習(xí)初中物理，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)物理概念的理解程度；數(shù)學(xué)知識(shí)在物理課中有目的遷移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力，各門的基礎(chǔ)都抓好有利于物理學(xué)習(xí)。 第二要重視物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，最好平時(shí)就多做實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)不夠做課后實(shí)驗(yàn)，每天抽一點(diǎn)時(shí)間用vcm仿真實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)，做多了，不僅培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)樂趣，還能提高探索思維能力。 第三要重視獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)分析、歸納結(jié)論的意識(shí)，每學(xué)一章知識(shí)或者一個(gè)學(xué)期知識(shí)，都要自己歸納總結(jié)，這些知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系什么區(qū)分。多想想。

2、 具體來說，要學(xué)會(huì)使用物理課本，注重理解物理概念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握物理基本技能。 只要你能做到以上幾點(diǎn)，相信你一定會(huì)學(xué)好物理的 初中物理教案，可以問老師拿，一般都會(huì)給你的。 學(xué)習(xí)初中物理，要重視物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，最好平時(shí)就多做實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)不夠做課后實(shí)驗(yàn)，每天抽一點(diǎn)時(shí)間用vcm仿真實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)，做多了，不僅培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)樂趣，還能提高探索思維能力。 第三要重視獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)分析、歸納結(jié)論的意識(shí)，每學(xué)一章知識(shí)或者一個(gè)學(xué)期知識(shí)，都要自己歸納總結(jié)，這些知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系什么區(qū)分。多想想。 具體來說，要學(xué)會(huì)使用物理課本

3、，注重理解物理概念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握物理基本技能。 建議你書本知識(shí)跟實(shí)例相結(jié)合 那樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣 我記得當(dāng)時(shí)我上初中的時(shí)候老師就是那樣講課的，總是聽不夠！ 因?yàn)榛旧厦總€(gè)定理、定律或者物理學(xué)家都有非常多有趣的故事在里面，在百度上都可以找到！ 希望對(duì)你有幫助 初中物理老師都不會(huì)告訴你怎么學(xué)習(xí)物理，只會(huì)告訴你怎么做題。其實(shí)初中物理有沒有具體的學(xué)習(xí)方法？我總結(jié)出最主要的一點(diǎn)是開始學(xué)的時(shí)候要充分調(diào)起自己的興趣。 一是可以從做物理實(shí)驗(yàn)入手，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，知識(shí)理解起來就很形象。建議用“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”，看演示、做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題、問問題，能全面滿足學(xué)習(xí)需求。 再就是跟

4、緊老師的課堂步伐，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)過去，有不懂的地方課后一定要及時(shí)弄清楚。我 _學(xué)的，希望對(duì)你有幫助啦！ 初中物理教案？ 1基礎(chǔ)要過得硬。這是最基本的，上課要專心聽，跟著老師走。還有就是課后練習(xí)題要耐著性子全做完,即使這些題你覺得很簡(jiǎn)單，但是都很經(jīng)典的。 2.從易到難，力爭(zhēng)做題鞏固。盡量獨(dú)立做出一道題,不接受任何提示,這是最有效的提高水平的途徑。當(dāng)然，開始的時(shí)候難題你做不出來，那就把它放一放，去做簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的做多了難的也就有靈感了。3.注重實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手動(dòng)腦。我們那時(shí)候都是用VCM仿真實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，特別是復(fù)習(xí)的時(shí)候，自己哪塊知識(shí)薄弱就做哪塊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過做實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)原理定義的理解，

5、做的時(shí)候多想想，多觀察，多用心記得操作的細(xì)節(jié)，有助于整個(gè)物理思維的鍛煉。 理化奪分奇招分高中和初中兩個(gè)版本，主要是幫助學(xué)生提高理化成績(jī) 理化奪分奇招這本教輔涵蓋了配套了大量的針對(duì)性訓(xùn)練試題，直擊考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫你有效提高理化學(xué)習(xí)成績(jī)！ 而且還有兩配套光碟，可以觀看實(shí)驗(yàn)操作演示視頻，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論，方便更省時(shí)！ 這個(gè)站有很多，還是的，但這里發(fā)不了地址，自己去找找吧！ 站名：好多課件站 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”的意識(shí)一、主題與背景： 中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以科學(xué)探究為主線，通過“探究認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象形成科學(xué)概念和規(guī)律運(yùn)

6、用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)探究的過程應(yīng)注重提出問題、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，真正理解科學(xué)知識(shí)。 在初中物理教材中，測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法。本課例所探討的是如何通過“測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中碰到的一系列問題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。 我校正在開展校本教研活動(dòng)，旨在以教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐、自我反思、教師之

7、間的互助合作，專業(yè)研究人員的及時(shí)參與。以“三實(shí)踐二反思”的形式，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)行為的改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)過程，在實(shí)踐與反思中，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，下述課例的實(shí)踐與分析，使我對(duì)課堂教學(xué)中如何開展指導(dǎo)學(xué)生有效地開展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識(shí)。 二、實(shí)踐過程： 第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí) 第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究過程中提高自主解決問題的能力 第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究意識(shí)增強(qiáng) 第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)想： 在平時(shí)教學(xué)中，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做過，測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式： ，就

8、能得到小燈泡的功率。教學(xué)中教師提出三個(gè)探究問題。學(xué)生根據(jù)教師的提問，通過小組討論，設(shè)計(jì)出測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行連接。演示操作過程，特別是平時(shí)滑動(dòng)變阻器的連接是學(xué)生的弱項(xiàng)，此時(shí)，在仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以很直觀地解決連接以及動(dòng)態(tài)變化情況。另外，對(duì)電流表和電壓表的“”、“”接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集有用數(shù)據(jù)，并通過計(jì)算，測(cè)出了小燈泡的功率。學(xué)生在實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)操作得到了有效的訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問題。例如，學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等有待解決。 教學(xué)反思： 第一次實(shí)踐后，教

9、研組開展了教研活動(dòng)，在區(qū)教研員指導(dǎo)下進(jìn)行反思，認(rèn)為三個(gè)問題同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、連接、采集數(shù)據(jù)、經(jīng)過運(yùn)算解決探究?jī)?nèi)容容量大，坡度不夠，探究不深，學(xué)生的印象不深。另外，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間不足，在實(shí)踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。 第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究活動(dòng)過程中提高了自主解決問題的能力 教學(xué)設(shè)想： 對(duì)第一次實(shí)踐課所反映出的問題，在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案，新方案針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，調(diào)整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的討論，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、學(xué)生面對(duì)方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑，尤其是增加了知識(shí)的遷移內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了各種設(shè)計(jì)方案中數(shù)學(xué)關(guān)系式的引入及處理，讓學(xué)生通

10、過深入討論、評(píng)價(jià)，切實(shí)提高在探究過程中解決問題的能力。 提問一：某一小燈泡標(biāo)有“ ， ” 字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標(biāo)有“50，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，現(xiàn)一電壓表15V一檔被壞（03V一檔可用），怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。 教學(xué)片段1 師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測(cè)定小燈泡功率。 生：把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。 師：方法很好，一開始就把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端點(diǎn)行嗎？ 生：不行。 師：為什么？ 生：電路連接正確后，閉合電鍵時(shí)，滑動(dòng)變阻應(yīng)放在最大，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓超過3V，不能直接并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。 師：怎么辦？ （思考討

11、論后） 生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V，滑動(dòng)變阻器兩端電壓也為3V。這時(shí)，可以移動(dòng)電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端，調(diào)節(jié)滑片，使電壓為2.2V時(shí)，小燈泡兩端電壓為3.8V，觀察電流表的示數(shù)為0.3A，就能測(cè)定小燈泡的功率。 提問二：某一小燈泡的額定電壓為 、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標(biāo)有“50，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、但手中沒有電流表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。 教學(xué)片斷2 師：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。 生：能否測(cè)出電阻絲的長(zhǎng)度？

12、生：因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長(zhǎng)度為定值，只要測(cè)出接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。 師：你的理論依據(jù)是什么？ 生：由電阻定律可知： 。在 （材料性質(zhì)）、S（橫截面積）一定時(shí)，R與L（長(zhǎng)度）成正比。 師：能否寫出關(guān)系式？ 生：可以。 師：用什么工具進(jìn)行測(cè)量？ 生：（思考后）用刻度尺。 學(xué)生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過解決測(cè)量接在電路中的電阻絲長(zhǎng)度從而求出接在電路中的電阻。 提問三：某一小燈泡的額定電流為 ，電源電壓為6V、標(biāo)有“50，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、二個(gè)電鍵、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。 教學(xué)

13、片斷3 師：怎樣用電流表測(cè)通過滑動(dòng)變阻器的電流？ 生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。 師：怎樣發(fā)生局部短路？ 生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數(shù)到達(dá)小燈泡0.3A時(shí)，閉合并聯(lián)的電鍵，使小燈泡發(fā)生短路，測(cè)出電路中的電流。 師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓？ 生：用電源電壓除以電路局部短路時(shí)的電流，得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3A就是滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動(dòng)變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。 師：還有其他方法得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻？ 生：能否還可以用刻度尺來測(cè)量？ 師：可以，二種方法你們都可以試一試。 教學(xué)反思： 第二次實(shí)踐，重點(diǎn)放在學(xué)生討論和進(jìn)一

14、步提高綜合解決問題的能力上，并在解決問題的方法上尋找理論依據(jù)，讓學(xué)生懂得要解決問題必須有理論基礎(chǔ)?？捎米詈?jiǎn)單的工具（刻度尺）解決較難的電學(xué)問題。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)采集數(shù)據(jù)并能用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算，但不會(huì)用表格的形式進(jìn)行。表格是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所常用的一種方法，教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣一種科學(xué)的歸納方法。 第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究意識(shí)得到了增強(qiáng) 教學(xué)設(shè)想： 在前兩次實(shí)踐基礎(chǔ)上，我和組內(nèi)教師就第二次實(shí)踐課中存在的不足，又展開了分析及反思。大家提出，是否能就上過的問題再設(shè)置一些問題，設(shè)置些學(xué)生認(rèn)知上的障礙，擴(kuò)大些積極思考的范圍，是否讓學(xué)生在不知道電源電壓的情況下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，解決實(shí)際

15、問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)探究意識(shí)，初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上增加了思考題：某同學(xué)手上有一小燈泡標(biāo)有“0.3A”字樣清晰可見，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“50、1.5A”，電壓表一檔 壞了，知道電源電壓為6V左右,經(jīng)思考后，想出一個(gè)方法測(cè)定小燈泡的功率。此題在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時(shí)，先討論，設(shè)計(jì)出方案再在課內(nèi)大家交流，共同參與實(shí)驗(yàn)，解決問題。 學(xué)生經(jīng)過討論，最后得到一個(gè)較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動(dòng)變阻器處在最大值，記錄此時(shí)電壓表和電流表的示數(shù)，把電流表的示數(shù)乘以滑動(dòng)變阻器最大阻值，得到滑動(dòng)變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩

16、端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解決問題（2）中的方法，也可以用解決問題（3）中的方法，測(cè)定出小燈泡的功率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過教師給出的表格或問題設(shè)計(jì)表格，通過數(shù)據(jù)的記錄、，學(xué)生能從表格中看出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并能從表格中歸納出應(yīng)有的結(jié)論，也學(xué)會(huì)了正確的語言表述。 三、總結(jié)反思： 第三次實(shí)踐課是全區(qū)公開課。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，觀察現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，思考實(shí)驗(yàn)方法中沒有想到的問題，通過學(xué)生實(shí)際的操作及教師的演示，大大地激發(fā)學(xué)生的積極思維，并主動(dòng)參與教學(xué)過程。聽課的教師對(duì)這種邊討論邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，影響深刻，都認(rèn)為值得借鑒。 通過三次實(shí)踐和二次反思，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，設(shè)置的探究性問題（或稱為問題情景）、探究活動(dòng)能否積極有效展開，在教學(xué)過程中應(yīng)注意下面這些要素： 1、選擇探究?jī)?nèi)容，要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問題的提出要有思維的層次感及一定的認(rèn)知坡度。 2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。 3、教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中，要及時(shí)地解疑導(dǎo)撥，互動(dòng)合作探究。 教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學(xué)生主