1、談談踐行清鎮(zhèn)四中教學改革感受 龍安政2013年8月以來，我校全面實施教學改革。教學改革改的是什么？改的應該是改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生更積極主動的參與到課堂當中。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。要提高教學質量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。通過課堂調查和教師的反映，我校實際教學中主要存在的問題包括：1、課堂不夠生動，對學生沒有吸引力；2、教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少；3、教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學；4、教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視等等。根據(jù)以上問題和我校實際，在新課程標準背景下，進一步深化課堂教學改革，提高教育教

2、學質量，我校教學改革勢在必行。因此周校長提出了教學改革以“自主感悟、合作完善、引導深化、實踐落實、反思提升”為教學策略，構建科學教學模式。目前學校的13個學科正在積極展開，全校教師積極將新理念、新方式、新手段引入課堂，進行課程改革的大膽嘗試與實踐，收到良好的實效。我依然在學習、模仿并努力運用這種教學模式。“自主感悟、合作完善、引導深化、實踐落實、反思提升”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學生的各種素質及技能。下面，我就結合自己的學習所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點及注意事項三個方面談談個人的感受。一、“自主感悟、合作完善、引導深化、實踐落實、反思提升”的教學模式的基本環(huán)節(jié)“自主感

3、悟、合作完善、引導深化、實踐落實、反思提升”的教學模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“自學”，就是我們上課時先把自學指導（包括學習內容，學習重點、難點等）展示給學生，然后讓學生圍繞本節(jié)課的目標，自己帶著問題去看書，去學習，去活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標要求我們教師必須做到的。第二步是“合作深化”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，學生小組交流合作，找規(guī)律，展示，以達到理解應用。第三步是“落實提升”，就是當堂完成練習，完成作業(yè)。通過先學后教掌握知識，必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和

4、提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力?！白灾鞲形颉⒑献魍晟?、引導深化、實踐落實、反思提升”的教學模式在課堂教學中把引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索，幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確。當然，老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞。二、“自主感悟、合作完善、引導深化、實踐落實、反思提升”的教學模式的優(yōu)勢“自學”的優(yōu)點：可以充

5、分調動學習的積極性。因為通過“自學”，學生至少要將書本上的內容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂献魃罨钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥?！奥鋵嵦嵘钡膬?yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真,增強了學生學習的目的性和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。三、教師應該注意的問題1、在“自學”階段，教師要注意三點：（1）、教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調整教學進度，實現(xiàn)因材施教。（2）、明確提出“自學”要求，使學生帶著任

6、務、帶著問題去學習、讀書；適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。 （3）、全面掌握學生的學習情況。“自學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“合作深化”作好準備。2、在“合作深化”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么教學生不會的地方。（2）、講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要

7、能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。（3）、指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生掌握的是活的知識。3、“落實提升”階段，這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，更是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學生的學都有很大的促進。而“落實提升”的關鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對性、強化性。同時，我校對各學科校本教研活動也進行改革。本學期學校要求各教研組組織全組教師依據(jù)新課程改革的目標、課程標準及課程評價要求，進行教學研究活動，不斷進行課改理念、教學方法、課程評價等方面的研究和探索。各教研組狠抓集體備課（定時間、定地點、定內容、定主講），積極開展組內研究課，課后進行說課、評課與教學反思活動。集集體的智慧于每位教師的身上，從而達到整體提高實施新課程改革的能力，使廣大教師都能發(fā)揮自身的潛能，創(chuàng)造高質量的教學成果。綜上所述，“自主感悟、合作完善、引導深化、實踐落實、反思提升”的教學模式的主要內涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學生學習能力（主要是自學能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學要求