1、第 6 課慈母情深教案教學(xué)目標(biāo)（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。（二）初步了解環(huán)境描寫對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用。（三）初步感受迭宕情節(jié)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：（一）環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。（二）感受迭宕情節(jié)的魅力。預(yù)習(xí)要求：（一）通過工具書解決生字生詞。（二）找出自己感受最深的句子，并加以評(píng)析。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）誦讀詩句，激發(fā)情感1. 老師深情誦讀英國詩人瑪格利特魏德瑪?shù)膵寢尩臓繏炱瑪?。她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注 全部的愛，因此，我確信，無論我們?cè)谀睦铮?/p>

2、身上都系著她的牽掛。詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。2. 學(xué)生深情地齊讀課題慈母情深。（二）自讀課文，整體感知1. 疏通字詞。2. 思考：課文寫了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。明確：（ 1）討回小人書。 （ 2）向母親要錢買書。（三）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事） 。思考討論以下問題，學(xué)生相互交流，教師歸納：1. 母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？明確：因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護(hù)孩子利益。2. 警察為什么會(huì)叫一輛

3、小車把我們送到家門口？明確：（ 1）本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)?，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是?一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。 這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约海骺蓱z相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女

4、人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。（ 2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。3. 找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。結(jié)合課后“詞句品味積累”，品味語言。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡?！边@句比喻形象地寫出了當(dāng)時(shí)居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。（四）分角色朗讀朗讀第一部分，體會(huì)母親的愛和母親的人格魅力。第二課時(shí)（一）精讀課文細(xì)讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。1. 第二個(gè)故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動(dòng)人的轉(zhuǎn)折，請(qǐng)找出來。交流，明確：a. 母 的 境如此 劣，我打消要 。b. 母 卻爽快地 我 的 。c. 女工 阻，母 不理會(huì)。

5、d. 未能體察母 的 辛感到羞愧， 母 來水果罐 。e. 母 生氣，再次 。f. “我”沒有 力 的 西。教 ： 作者是 于 的 主 筆法的著名小 家， 善于塑造情 和人物個(gè)性的 也突出地表 在 篇文章中， 果使得他描寫的母 也有了特 感人之 。 是 文和背影很大不同的獨(dú)特之 。2. 描寫母 她 的工作 境和 景， 表 人物和主 有什么作用？教 引 ： 描寫母 她 的工作 境異常 苦、工作條件極端 劣、 景高度 ， 明母 十分不易，以至“我”本已不想開口要 。但母 毫不猶豫 了， 了兩次， 旁 的女工痛心地 阻也無 于事。 更加突出了地表 母 子女的 是無私的、 是充 牲和奉獻(xiàn)情神的，也更突出

6、表 了母 是非分明、 事果決，很有主 的個(gè)性， 個(gè)性與第一個(gè)故事中所表 的母 個(gè)性是一種相承的。也更加突出了歌 母 ，尤其是歌 得正確的母 （母 支持孩子看 ，幾乎不惜一切代價(jià)，兩個(gè)故事在 一點(diǎn)上也一脈相承）的主 。 的工作 境、 景的 描寫 表 人物的情感、思想、品性以及表 文章的主 具有很好的 托作用、 化作用和 充 明的作用。3. 比 文中的“我鼻子一酸， 著 跑了出去”， 與朱自清被父 的“背影”感 得流淚比 ，你 得哪一個(gè)更精彩，更 人？兩篇文章的寫法不一 。 慈母情深 是著力展開情 中的矛盾沖突和 折 （不敢要 ，女工阻止 ，母 卻痛快地 了） ，展開我的心理活 和思想升 （我 一

7、生奉獻(xiàn) 家庭的母 的感 ，我羞愧 當(dāng)，無地自容） ，在 渲染得充分 和后，自然而然寫出了“我鼻子一酸” 。背影 是不事渲染的白描， 那個(gè)感性 景所 含的 人的情感力量是一般 者可以直接感受到的。也 前者更 人，也 后者更精彩?？梢?學(xué)生 。一是 上述表 手法不同的把握、 偏好 致的。二是可能 兩種父母之 的具體內(nèi)容的體 、感受不同，包括可能存在的 史 代的隔膜。4.“我想我沒有 利用那 再 任何 的 西，無 我自己 是 母 。 ” 什么 母 也不能 “任何 的 西”？因 不能再 害母 ， 害 高尚的母 ，辜 充 著 人母 的母 的期望。（二） 再讀全文請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本

8、。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。1. 同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的 心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。出示補(bǔ)充文本：母親是一位臨時(shí)工， 父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們 5 個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資 27 元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。節(jié)選自梁曉聲母親2.學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。（三）品讀語言，感悟深情1品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛。2品讀母親的話： “我挺高興他愛看書的！”讀出母親的話外之音，言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。（四）寫話訓(xùn)練播放世上只有媽媽好樂曲：請(qǐng)說說你對(duì)母愛感受最深的一次經(jīng)歷。（五）交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。（六）課外延伸，升華情感1“也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量?！薄澳?親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我