1、多媒體在幼兒園語言教學中的運用團咀小學 牟占海摘 要 :幼兒語言的學習，不僅關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展，而且對幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進作用。利用多媒體技術(shù)進行幼兒園語言教學有很多益處，值得教師研究和探索。 關(guān)鍵詞: 多媒體；幼兒園語言教學；幼兒語言發(fā)展 語言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)，它是知識的載體，是人類進行交際活動的工具，也是人進行其他學習的基礎(chǔ)。而幼兒時期是學習語言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動形象、直觀簡潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學方式。可以說，運用多媒體輔助幼兒園語言教學可

2、以有效地促進幼兒語言的發(fā)展。 運用多媒體創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學習興趣 美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W習有了興趣，就有了不斷進步的動力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強烈的好奇心和表達的欲望。但是，有的幼兒在上課時不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時就需要有一個寬松的語言環(huán)境來激發(fā)學生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學習語言的興趣與動力，積極主動地學習語言，開口說話。多媒體技術(shù)就是一個很好的教學手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動的立體信息的動態(tài)情

3、境，將幼兒帶進一個輕松愉悅的語言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望，對語言學習產(chǎn)生興趣，即達到幼兒園教育指導綱要中讓幼兒“想說和敢說”的要求。 比如學習“年的來歷”時，教師可以播放年的來歷的教學課件，用逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時，教師用多媒體課件講述中國春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說說自己家里過春節(jié)時的情景，因為是幼兒有著親身體驗的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過春節(jié)的熱鬧場景。教師引導幼兒將話說得清

4、楚、明白，激發(fā)出幼兒的學習興趣，充分調(diào)動幼兒學習語言的積極性和主動性。 運用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實的語言環(huán)境，拓展幼兒的言語經(jīng)驗，提高幼兒運用語言的能力 多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實的語言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經(jīng)驗，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實的語言實踐中提高其對語言的運用能力。因此，在具體的教學實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，設(shè)計具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動感視頻的變化來吸引幼兒，從而調(diào)動幼兒的各種感官參與教學，使幼兒加深對語言的理解和認識，真正做到將語言的聽、說、讀、寫四能力相互整合，有機融為一體。 比如學習語言“

5、說說畫畫”一課，教學目的是引導幼兒學說一句比較完整的話，語言表達清晰、完整、準確，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和運用能力。教師可以運用多媒體手段設(shè)計一個農(nóng)場里的情景，讓各種動物輪流上場，并且用擬聲的手法模仿出動物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動物，然后讓每種動物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，給幼兒一個形象、直觀的感性認識，幼兒根據(jù)這樣的場景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經(jīng)驗，而且自然提高了幼兒運用語言的能力。 運用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語言感知能力 在語言訓練中，欣賞詩歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對語言的感知

6、能力，通過對詩歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對優(yōu)美的文學語言的感知和學習能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗的缺乏，對于詩歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。比如在學習古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，這首詩雖然語言簡單、樸實，但是如果單靠教師的講解，就算費勁口舌，幼兒也很難理解詩

7、中的意境，這時多媒體就派上用場了。教師可以設(shè)計制作一個多媒體課件，用動態(tài)的畫面、動聽的配音、優(yōu)美的背景音樂直觀地表現(xiàn)詩歌中的場景，讓幼兒一目了然地看到詩歌中表達的內(nèi)容，體會傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會詩的內(nèi)容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言所表達的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。 運用多媒體的動態(tài)情景，提高幼兒的想象力 幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！边\用多媒體技術(shù)手段進行教學，可以通

8、過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，擴展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動畫片小壁虎借尾巴，由于幼兒對動畫片非常喜歡，所以很容易進入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對小壁虎的某些語言、心理活動等進行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會怎樣？引導幼兒發(fā)揮自己的想象進行表述，說出自己對這個故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語言的運用中得到有效的提高。 運用多媒體語言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力 陳鶴琴先生說：“兒童世界是兒童

9、自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識才是真知識?！庇變旱恼Z言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過自己的親身體驗，通過交流、溝通，才能真正對語言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語言游戲就是一種很好的方式，它通過操作鍵盤和鼠標游戲，可以讓幼兒在玩中學，將娛樂與教育融為一體，通過幼兒的親身體驗，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動“美麗的房子”時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生營造一個動態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長補短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進行上機操作，設(shè)計自己喜愛的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓